論述初中語文作文教學(xué)

甘偉

摘要：寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文課往往是語文教學(xué)中的難點和重點。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實際需要的書面語言表達能力的活動。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。本文作者就對初中語文作文教學(xué)進行論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0086-01 在作文教學(xué)中教師不斷地改進教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要目的，是每一個語文老師都應(yīng)該著重面對和解決的問題。以下，我結(jié)合自己在教學(xué)中的實際經(jīng)驗，將探索出的一些教學(xué)方法與大家一起探討，以期更好地做好作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生積累寫作素材

在新課標(biāo)教學(xué)中規(guī)定："多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。"為此我們要加強培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生積累寫作素材。其實，在進行教學(xué)、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓(xùn)練，也會出現(xiàn)一些意想不到、有價值的信息，教師應(yīng)有意識地利用這些機會，進行隨機觀察和寫作訓(xùn)練。曾有一位教師是這樣進行隨機觀察訓(xùn)練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進教室，師生互致問候之后，學(xué)生坐好，他準(zhǔn)備上課。這時，他看到學(xué)生精神集中，等待老師講課。但他卻沒有講課，而是提出一個問題：誰看到老師是怎樣走進教室，走上講臺，準(zhǔn)備上課的？這個問題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認真的回憶，有的還互相看看，好象要從對方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便一個個高高的把手舉起。其中一位學(xué)生是這樣說的："清脆的上課鈴聲響過之后，馬老師輕輕地推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：'同學(xué)們好！'這時，他掃視了我們一眼……"這位教師靈活機動地對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

2.怎樣調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，教師應(yīng)該在何時給予學(xué)生作文指導(dǎo)

初中語文作文教學(xué)肯定不會像美術(shù)、音樂課堂那么生動有趣，在一定程度上可以用枯燥乏味來形容。如何讓學(xué)生在這樣一種令人疲憊的環(huán)境中提起興趣，認真聽老師講有關(guān)注意事項呢？隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備也豐富起來，教師可以充分運用多媒體設(shè)備，將比較枯燥的專業(yè)知識，通過比較可愛、靈活的PPT形式顯示出來。這樣一來不僅可以吸引學(xué)生的注意力還可以在一定程度上形成圖片思維，當(dāng)學(xué)生記住一個圖片中的某些特征之后，相應(yīng)的他也會記住其中的一些關(guān)鍵知識點。這樣既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較舒適的環(huán)境中，高效率的學(xué)到了教師所要教授的知識，教師在講課的過程中也免去了板書的痛苦，一舉多得，何樂而不為呢？多媒體設(shè)備可以給學(xué)生形成一種比較直觀的印象，讓學(xué)生在抽象虛無的對象面前，建立起有形的視覺圖，可以讓學(xué)生更好地理解事物的特征，從而更好地進行作文構(gòu)思。

有很多初中生，他們不是對作文本身反感，也不是他們不想寫作文，而是他們對寫作存在恐懼感，沒有任何寫作應(yīng)該具備的靈感和思路，更別說讓他們具備寫作技巧了。對于大部分學(xué)生來說，拿到一個作文題目，他們無法就作文題目展開想象，因此就會出現(xiàn)沒法下手的現(xiàn)象，所以他們覺得作文很難寫，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，教師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，同時適當(dāng)降低作文題目難度，給學(xué)生足夠的自信，讓學(xué)生對作文寫作不再厭倦。

3.培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的習(xí)慣

學(xué)生在平常生活中要學(xué)會觀察，觀察過后，可以將事件進行記錄，同時可以將自己的觀后感記錄下來，每天堅持記一點，積少成多，積累的素材多了，就不會出現(xiàn)拿到作文題目無從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當(dāng)需要調(diào)動素材的時候就會容易許多，素材積累到一定程度就會達到下筆如有神的境界。關(guān)鍵是要學(xué)生能夠堅持下去，平常的積累可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫多了就會形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學(xué)生的情感，長久的積累下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀都能有所提升。堅持久了，久而久之習(xí)慣也會成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態(tài)也得到了滿足。

4.要進行多種形式的練筆

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師常常歸納出各種文體的寫作模式，要求學(xué)生通過大量模仿練習(xí)加以強化。這種教學(xué)方法實際上是行為主義的"刺激-反應(yīng)-強化"的方法在作文教學(xué)中的體現(xiàn)，目的是通過強化訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生能力。但這種方法只適合初步接受各種文體寫作訓(xùn)練的學(xué)生，如果不能隨著學(xué)生認知水平地提高，適時消解仿寫模式，就很容易局限寫作思路，制約學(xué)生寫作能力的提高。

所以應(yīng)展開多種形式的小練筆，如：周記、隨筆、作文競賽等，使學(xué)生能隨時把積累的素材轉(zhuǎn)化為文字，實現(xiàn)從積累到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。因為學(xué)生的成績參差不齊，留給他們寫作的空間，寫自己想寫的內(nèi)容，更適合周記練筆形式。寫日記，教師沒有充足的時間閱讀，起不到指點作用，周記練筆則消除了這個弊端。隨筆就更靈活了，可以直接在喜歡的文章上點評、標(biāo)注瞬間的感悟。比如隨教材發(fā)放的自讀教材，名家名篇，在布置閱讀任務(wù)的同時，讓學(xué)生把體會感悟隨時批注，這樣就及時地把閱讀與積累、寫作結(jié)合起來。

5.賞識學(xué)生的勞動成果

語文教師擁有豐富的閱讀積累，可謂閱盡妙文無數(shù)。而學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷很有限。教師喜歡用范文佳作的水平來衡量學(xué)生作文，把評改的著力點放在挑毛病上，批評錯誤似乎成了作文評改的目的。因此，我們用挑剔的眼光來審視學(xué)生作文，認為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；判定學(xué)生所寫的真實生活幼稚、不深刻。這樣一來，學(xué)生常常懷疑自己運用語言、確立中心的能力，不知怎樣才能讓自己的文章有深度。長此以往，學(xué)生產(chǎn)生了怕寫作的心理。

其實，鼓勵的作用遠遠超過批評的作用。作文評改時，我們當(dāng)然應(yīng)該指出問題所在，幫助他們找出原因，但最主要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，讓學(xué)生享受到成功的快樂。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個學(xué)生都渴望自己的作文得到別人的肯定。恰如其分富有個性的評語不必很長，只需教師的評價與學(xué)生的自我評價吻合，短短的字句照樣會撥動學(xué)生的心弦。批改學(xué)生作文時，要指出學(xué)生作文中的亮點，也許教師點亮的這一星火花，會照亮學(xué)生寫作的前路，使其思維的星空群星閃耀。黃山雖美，不能盡顯自然造化，山丘雖小，也可稍示溝壑之妙。既然我們眼前不是高山，又何必苛責(zé)風(fēng)光不盡絕美呢？賞識與寬容往往會像大自然般充滿魔力，造化出萬千美景。

社會實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神、社會責(zé)任感和直面社會的勇氣，活動后寫實踐報告對學(xué)生來講新鮮而有趣。借助報告總結(jié)經(jīng)驗，表達自己的觀點，也是學(xué)生樂于接納的練筆形式。靈活運用多種形式練筆，獨辟蹊徑更有一番景致。