淺談仿真模擬護理實訓在護理教學中的應(yīng)用

廖慧 王雪蓮 夏慧

摘要：目的 探討仿真模擬護理實訓在護理教學中的應(yīng)用價值。方法 選取護理學院2013年與2014年護理本科生125例作為研究對象，隨機將其分為兩組，觀察組63例，采用仿真模擬護理實訓，對照組62例，生采用常規(guī)教學方法。結(jié)果 觀察組護理本科生畢業(yè)考試實訓成績明顯高于對照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組護理本科生對提高學習興趣、溝通交流、批判性思維、臨床護理思維、自主學習能力贊同率均明顯高于對照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 仿真模擬護理實訓在護理教學中具有重要的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：仿真模擬；護理實訓；教學

隨著患者維權(quán)意識與倫理道德意識的加強，護理實習生在患者身體上的臨床實踐學習受到了限制[1]。仿真模擬護理實訓在護理教學中具有重要的應(yīng)用價值，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取護理學院2013年與2014年護理本科生125例作為研究對象，采用隨機數(shù)字表法將其分為觀察組與對照組，觀察組：63例，年齡19～22歲，平均年齡（20.54±0.35）歲，學習成績（80.32±5.24）分，對護理學習非常感興趣31例，對護理學習基本感興趣30例，對護理學習不感興趣2例；對照組：62例，年齡19～21歲，平均年齡（20.48±0.41）歲，學習成績（80.29±5.19）分，對護理學習非常感興趣32例，對護理學習基本感興趣28例，對護理學習不感興趣2例；兩組護理本科生一般資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2教學方法 觀察組護理本科生采用仿真模擬護理實訓，對照組護理本科生采用常規(guī)教學方法。

1.2.1教師準備 授課前，采用仿真模擬模型對授課老師進行全面系統(tǒng)化的培訓，使每名授課老師熟練掌握仿真模擬模型的特征、使用方法與注意事項。同時，授課前，授課老師應(yīng)制定詳細的教學方案，結(jié)合臨床護理工作設(shè)計教學方案，強調(diào)護理本科生臨床診斷思維的訓練，根據(jù)仿真模擬模型的臨床表現(xiàn)作出病情與護理評估，并采取相應(yīng)的應(yīng)急護理措施。

1.2.2護理本科生準備 授課前，授課老師將實驗講義提前7d發(fā)放至護理本科生，囑咐護理本科生充分復習護理理論與護理技能操作，完善授課前準備。

1.2.3教學步驟 仿真模擬護理實訓課期間，需要兩名授課教師，其中1名授課教師對模擬模型進行操作，1名授課教師對模擬模型進行調(diào)整，將63名護理本科生分為10組，設(shè)1名護理本科生作為組長，授課教師講解仿真模擬模型的功能特點，回顧分析理論相關(guān)知識，臨床案例分析，針對問題，同學之間集體討論，根據(jù)病情改變教導護理本科生。

1.3觀察指標 比較兩組護理本科生畢業(yè)考試實訓成績的差異；比較兩組護理本科生能力提高贊同率的差異。

1.4統(tǒng)計學處理 采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行分析，兩組間的計量資料采用T檢驗，計量資料采用（x±s）表示，兩組間的計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05提示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1兩組護理本科生畢業(yè)考試實訓成績的比較 觀察組護理本科生畢業(yè)考試實訓成績明顯高于對照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組護理本科生能力提高贊同率的比較 觀察組護理本科生對提高學習興趣、溝通交流、批判性思維、臨床護理思維、自主學習能力贊同率均明顯高于對照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

隨著護理學科的發(fā)展，護理就業(yè)機會的增加，護理學院招生數(shù)逐年增加，而護理實習醫(yī)院與實習患者的人數(shù)相對減少，嚴重影響護理實習學生的臨床實踐教學質(zhì)量[1-2]。仿真模擬護理實訓具有以下優(yōu)勢：①仿真模擬護理實訓提高授課教師的綜合素質(zhì)，授課教師在授課前明確教學目標[3]。通過設(shè)立臨床病例，提高護理本科生知識程度與理解能力。通過設(shè)立臨床護理情境，使護理本科生明顯學習目標與專業(yè)要求[4]。②仿真模擬護理實訓提高護理本科生的學習主動性，通過以小組為單位進行交流與討論，指導護理本科生學習、交流相處能力，促進護理本科生溝通交流、批判性思維、臨床護理思維與自主學習的能力[5]。③仿真模擬護理實訓有助于培養(yǎng)護理本科生人文關(guān)懷精神[6]。

本研究結(jié)果顯示，仿真模擬護理實訓有助于顯著改善護理本科生畢業(yè)考試實訓成績、學習興趣、溝通交流、批判性思維、臨床護理思維、自主學習等護理本科生能力，值得護理教學的推動。仿真模擬護理實訓有助于提高護理本科生團體協(xié)作能力與交流溝通能力。護理本科生以小組為單位，在授課教師的指導下進行知識溝通、交流與討論，提高護理本科生之間相互幫助、支持。加強護理本科生溝通交流與語言表達的能力。

參考文獻：

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[3]馬秀芬，王燁，張世琴.仿真模擬教學法在《內(nèi)科護理學》實訓教學的運用研究[J].護理實踐與研究，2012，29（15）：105-106.

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編輯/翟辰萬