護生關(guān)愛能力的調(diào)查分析

胡健薇

摘要：目的 了解護理學(xué)生的關(guān)愛能力水平，為提高護生的關(guān)愛能力提供依據(jù)。方法 采用沃森的關(guān)愛量表，對陜西省一所醫(yī)學(xué)院校的護理學(xué)院 352 名護生進行相關(guān)的問卷調(diào)查，問卷采用當場發(fā)放當場收回的方式。結(jié)果 護生的關(guān)愛能力得分（3.78±0.37）；男女護生關(guān)愛能力評分的有差異（P<0.05），不同學(xué)歷層次護生關(guān)愛能力的比較沒有顯著差異（P>0.05）。結(jié)論 護生關(guān)愛能力還需進一步提高，可從改進教學(xué)方法，加強學(xué)校人文關(guān)愛環(huán)境等方面入手提高護生的關(guān)愛能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛能力；護生；護理教育

護理是一門給他人提供照護的專業(yè)，關(guān)愛能力是從事護理工作的人員必須具備的一項核心能力。護生的關(guān)愛能力較高有利于日后開展臨床工作為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。美國護理學(xué)院協(xié)會[1]（AACN）提出：關(guān)愛及其相關(guān)的關(guān)愛價值觀、關(guān)愛態(tài)度和關(guān)愛行為是護理教育的主要組成部分，關(guān)愛能力的應(yīng)該從護生進入學(xué)校學(xué)習(xí)護理專業(yè)開始就著重培養(yǎng)。本文旨在了解護生的關(guān)愛能力現(xiàn)狀，為進一步提高護生關(guān)愛能力提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1一般資料 采取隨機抽樣的方法選取我校本科護理三個班級、?？谱o理三個班級共352名護生作為研究對象。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具 ①一般資料問卷：包括年齡、性別、民族、來源于城市或農(nóng)村、是否獨生子女、家庭月收入、入學(xué)時間、在讀學(xué)歷。②護生關(guān)愛量表：護生關(guān)愛能力調(diào)查使用沃森編制、陳雙琴[2]譯制的關(guān)愛量表測量。該量表包括社會心理和職業(yè)技術(shù)2個方面，共25 個條目。每個條目有5個備選答案，強烈贊成（5分），贊成（4分），不反對（3分），反對（2分），強烈反對（1分），得分越高表示關(guān)愛能力越強。 該量表有很好的信度和效度，信度系數(shù)為 0.91。

1.2.2調(diào)查方法 將關(guān)愛量表和一般資料調(diào)查表編制成一份問卷，由研究者向護生發(fā)放問卷，在問卷發(fā)放之前向被調(diào)查者說明研究的目的和意義以及交代相關(guān)的填寫注意事項。向護生說明參加此次研究完全屬于自愿，問卷采取匿名方式進行填寫，要求護生在限定時間內(nèi)填寫完畢，問卷當場收回。共發(fā)放370份問卷，剔除漏填、統(tǒng)一作答的無效問卷，有效問卷352份，有效率為95.1%。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SSPS13.0軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析。統(tǒng)計學(xué)方法包括描述性分析如均數(shù)、標準差、t檢驗。檢驗水準α=0.05。

2 結(jié)果

2.1護生的一般調(diào)查資料 352名護生的平均年齡為（21±0.78）歲。男生21名（5.97%），女生331名（ 94.03%）。少數(shù)民族學(xué)生19名（5.40%），漢族學(xué)生343名（97.44%）。獨生子女學(xué)生143名（40.63%），非獨生子女學(xué)生209名（59.38%）。家庭月收入<1000元23名（6.53%），家庭月收入1000～5000元212名（60.23%），家庭月收入>5000元117名（33.24%）。本科學(xué)生236名（67.05%），大專學(xué)生116名（32.95%）。擔任班級干部學(xué)生69名（19.60%），未擔任班級干部學(xué)生283名（80.40%）。

2.2護生的關(guān)愛能力 352名被調(diào)查護生的關(guān)愛能力平均得分為（3.78±0.37）。

2.3不同性別護生關(guān)愛能力的評分比較 見表1。

表1顯示，男女護生在關(guān)愛能力的評分比較有顯差異（P<0.05）。

2.4不同在讀學(xué)歷護生關(guān)愛能力的評分比較 見表2。

表2顯示，大專護生和本科護生在關(guān)愛能力的評分比較無明顯差異（P>0.05）。

3 討論

3.1護生關(guān)愛能力的現(xiàn)狀分析 本研究顯示高校護生的關(guān)愛能力平均得分為3.78，雖然國內(nèi)還沒有護生關(guān)愛能力的常模但是略低于陳雙琴[2]等人的研究得分。這說明在本研究的調(diào)查范圍里，護生的關(guān)愛能力水平還有待進一步提高。此前，馬芳[3]等人的研究表明國內(nèi)護生的關(guān)愛能力水平低于國外相關(guān)研究的結(jié)果。分析差異的原因主要有兩方面：①國內(nèi)外生活背景、文化有諸多差異。比如國外護生宗教信仰的比例遠遠大于國內(nèi)護生。國外有先行研究[4]表明，當宗教信仰在生活中扮演重要角色時，關(guān)愛能力的評分會有所提高。大多宗教教義都是宣揚慈愛、容忍、尊重等，這些思想的傳遞有利于個人建立關(guān)愛意識，提高關(guān)愛能力。②國內(nèi)外的教育體制有所差別。國外護理教育氛圍更多的傳達人文關(guān)懷，國內(nèi)的護理教育更偏重護理技術(shù)、實際操作等智力因素的培養(yǎng)。我國的護理教育中的人文關(guān)懷方面的教育以及相關(guān)方面的實踐相對缺乏造成影響護生關(guān)愛能力的提高。

3.2男女護生關(guān)愛能力有顯著差別 護理專業(yè)歷來被認為是以女性為主要從業(yè)者的職業(yè)領(lǐng)域。這與護理專業(yè)形成的歷史背景和女性天生的關(guān)懷、照顧、細心、體貼等性格特質(zhì)有密切關(guān)系，并且社會觀念普遍認為女性是照護家庭成員工作的主要承擔者。在本研究中男護生的關(guān)愛能力評分和女生相比有顯著差異（P>0.05）。究其原因首先與社會對男女性別角色的認知存在差異有關(guān)。在社會文化的構(gòu)建過程中，男女角色上的差異體現(xiàn)在男女兩性個性、行為、智能和成就等方面[5]。另外，有研究表明[6]男護生由于多方面的原因?qū)е侣殬I(yè)認同感不強，這一點在很大程度上影響了男護生關(guān)愛能力的培養(yǎng)和表現(xiàn)。

3.3不同層次護生關(guān)愛能力評分無顯著差異 易淑明[7]等人研究表明臨床護士的關(guān)愛能力評分高于大專護生。實踐經(jīng)驗的積累、年齡閱歷的增長都是有利于提高個體的關(guān)愛能力的。本研究中表明大專護生和本科護生的關(guān)愛能力評分并無顯著差異（P>0.05）。分析原因可能是由于護生來源于同一所學(xué)校故而學(xué)校關(guān)愛環(huán)境、課程的設(shè)置安排、教師的教育模式等這些主要影響在校生關(guān)愛能力的因素基本是相同的。

3.4提高護生關(guān)愛能力的措施 首先，幫助護生樹立正確的觀念，建立關(guān)愛意識。讓他們了解到護士應(yīng)具備的品質(zhì)和能力是多方面的是綜合的，其中關(guān)愛能力是護理工作中的核心能力之一，而不是還停留在實際操作能力的優(yōu)劣是衡量護士的唯一標準這種簡單片面的傳統(tǒng)思想觀念上。統(tǒng)一思想，扭轉(zhuǎn)觀念，使護生認識到只有跟進學(xué)科發(fā)展的變化才能更好的滿足社會對高層次護理人才的需要，才能切實提高自身的職業(yè)競爭力。其次，教師在和護生相處的過程中應(yīng)該充分和護生溝通，建立起和護生的相互信任，讓護生感受到來自教師的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，教師多給護生示范實際臨床工作中護士和患者之間的溝通，體現(xiàn)對模擬患者的關(guān)愛，而不是機械單純的履行教學(xué)環(huán)節(jié)。教師發(fā)揮的作用有利于護生的關(guān)愛能力形成。最后，建立和諧關(guān)愛的學(xué)校人文環(huán)境。促進學(xué)生間和諧關(guān)系的建立和保持。多開展圍繞關(guān)愛展開的學(xué)生活動，比如去敬老院、孤兒院送溫暖的社會實踐活動。讓學(xué)生有充分的機會進入臨床開展見習(xí)實習(xí)，以此能夠真正觀察和感知護理的臨床工作傳遞給患者的關(guān)愛，從而提高護生的關(guān)愛意識和能力。

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編輯/安樺