淺談小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際

張娜

摘要：作為語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在課堂教學(xué)中要注重這個方面的講授，要研究口語交際的教學(xué)手段和模式，明確教學(xué)目標，以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式進行操練；在生活實踐中要擴大訓(xùn)練寬度，走進生活，走進實踐，提高學(xué)生社會生活實踐的口語交際能力。讓學(xué)生真正理解和掌握口語交際的方法，提高口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)方法

新課標提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”我們作為語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在課堂教學(xué)中要注重這個方面的講授，要研究口語交際的教學(xué)手段和模式，明確教學(xué)目標，以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式進行操練；在生活實踐中要擴大訓(xùn)練寬度，走進生活，走進實踐，提高學(xué)生社會生活實踐的口語交際能力。讓學(xué)生真正理解和掌握口語交際的方法，提高口語交際的能力。筆者根據(jù)從事小學(xué)語文教學(xué)的實踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼f明，我們做某一件事情的時候必須要對它產(chǎn)生新興趣感，就會進入到那種情境中，效率也就會得到提高。作為小學(xué)生來說，更是如此，他們對口語表達有了興趣之后，就會積極而主動地進行口語學(xué)習(xí)，能夠和人們積極地溝通交流，削減那些恐懼膽怯的心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。所以，口語教學(xué)是需要激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣感，他們?nèi)羰侨鄙倭伺d趣，就不會去努力學(xué)習(xí)口語知識，只能是一種應(yīng)付的心理來對待口語學(xué)習(xí)。比如，我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》這一課的時候，我就改為表演的教學(xué)模式，找學(xué)生扮演狐貍和烏鴉的角色，同時再往下延伸下去，讓他們設(shè)想，如果第二天烏鴉和狐貍它們又碰到一起了，它們會怎么樣呢？積極鼓勵學(xué)生，讓他們大膽地去想象，盡管按照自己的設(shè)想去說。通過這樣的教學(xué)情境的設(shè)計，學(xué)生們對口語交際產(chǎn)生了極大的興趣，更促進了學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展和提高。

二、利用插圖引導(dǎo)交流

新編小學(xué)語文教材選了很多插圖，不但能圖文結(jié)合理解好課文內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作激情，實現(xiàn)閱讀和寫作的有機結(jié)合，達到閱讀能力和寫作能力的雙贏。這些插圖有利閱讀教學(xué)，還能夠提高學(xué)生表達想象能力。而我在這里則說，這些插圖能夠給學(xué)生以直觀形象和提高他們觀察想象和說話的興趣。若是讓學(xué)生根據(jù)插圖的順序進行說話練習(xí)則是再好不過了。我每次講完課本內(nèi)容后都要讓學(xué)生看著插圖，以自己的想象看看插圖，看看課文中沒有寫出來的內(nèi)容。比如，我執(zhí)教《好伙伴》一課的時候，文本中交代了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥等都前去探望，并且給了小熊一些禮物。讓他們看看，課本插圖上的小松鼠、小白兔它們是應(yīng)該怎么樣去看望小熊的呢？會帶一些什么樣的禮物呢？應(yīng)該怎么進門的呢？它們都應(yīng)該怎么說呢……然后又進行了分角色表演，其他同學(xué)來評價，這樣就使學(xué)生更能深刻地理解了文章的內(nèi)容，提高了學(xué)生的口語交際能力。

三、開展活動，邁進生活

我們在課堂教學(xué)中利用不同的方式對學(xué)生進行口語交際指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下使課堂氣氛達到了很熱烈的程度，同學(xué)們的那種“你來我往，唇槍舌劍”不斷激趣師生們的稱贊，他們可以堅持自己的觀點，分毫不讓，面紅耳赤，針鋒相對，場面異常熱烈，更促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展，使創(chuàng)新能力得到空前的發(fā)展，通過課堂教學(xué)對提高學(xué)生的口語交際能力起到很大的作用。為了更好地促進學(xué)生的口語交際發(fā)展，我們跨出課堂教學(xué)，走進生活，利用生活的真實訓(xùn)練提高他們的口語交際水平。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多交際的情境。比如，“生活情景”“實物演示”“圖畫再現(xiàn)”“渲染音樂”“表演體會”“語言描述”等；二要提供交際案例，如“自我介紹”“口述見聞”“工作匯報”“祝賀感謝”“接待客人”“求助于人”“自由議論”“爭辯問題”“主持會議”“交易商談”等。通過這些豐富多彩的各種口語交際的訓(xùn)練形式的開展，讓孩子們能夠更好地了解社會生活，風(fēng)土人情，透視人性和人心，學(xué)會怎樣做人，使自己能夠成為社會所需要的合格人才。

總之，小學(xué)語文的口語交際成為教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不為孩子們在生活中一種較好的鍛煉，更對我們教師來說是一個難得的教學(xué)方法的更新和創(chuàng)新的改進。我們作為教師一定要珍惜這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，努力學(xué)習(xí)新課程標準，領(lǐng)悟教材的編者意圖，提高教學(xué)方法，要充分地認識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。