初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法淺探

李海力

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，主張讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。初中語文教師要科學(xué)地建立開放的教學(xué)環(huán)境，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使用多元化的教學(xué)方法，進而提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學(xué) 教學(xué)方法

一、采用多元化教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一方面，多媒體可以讓學(xué)生將視覺和聽覺融為一體；另一方面，也可以讓學(xué)生身臨其境，感受語言的魅力。例如，在進行《從百草園到三味書屋》教學(xué)的時候，教師就可以使用多媒體播放這篇課文的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的時候了解到課文的主要內(nèi)容，從而更好地進行學(xué)習(xí)。這樣教師在觀看視頻之后，就可以讓同學(xué)們回憶自己小時候可以玩樂的游戲，在對童年良好的憧憬中進行知識的學(xué)習(xí)。

2.歌曲教學(xué)法

歌曲對于學(xué)生的情操和審美有很大的關(guān)系，好的歌曲能夠讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興趣，更好地進入到學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》的時候，教師使用多媒體給學(xué)生播放《水調(diào)歌頭》這個歌曲，在婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲演唱中就能把課文背誦下來。這種歌曲教學(xué)法對于學(xué)生而言既不感覺到枯燥乏味，又不覺得生疏。對于老師來說，則是新一輪教學(xué)能力的考驗。

二、采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.教師做好思想上的轉(zhuǎn)變

在新課標(biāo)教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教學(xué)的關(guān)鍵。首先，教師要認識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的限制，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣提上重要日程。其次，教師要搜集多方資料認真研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣就會對新課標(biāo)的要求能夠有更好的認識；同時教師在學(xué)生主體型教學(xué)中，要清楚地認識到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，對課堂效率的提高具有很好的認同感。教師通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能夠很好地調(diào)節(jié)內(nèi)心的感情認識，從而順利地完成思想上的過渡。

2.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在新的教學(xué)方法中，良好的師生關(guān)系是多元化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是必要的，從而在和諧的氛圍中提高教學(xué)的水平。建立良好氛圍的方法有課上的互動提問和課下的交流溝通。在課上的時候，教師對學(xué)生進行提問的時候，需要掌握一定的提問技巧，并區(qū)分好學(xué)生的性格。例如對性格靦腆的學(xué)生，教師要充滿耐心，循循善誘的讓學(xué)生將自己的想法表達出來，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答；對于性格活潑開朗的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)開玩笑，從而讓課堂氣氛更加活躍；對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師的回答應(yīng)該是充滿期待的，讓學(xué)生能夠認識到教師的期望。在課下交流中，教師要擺脫教師身份的限制，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以朋友的形式和學(xué)生進行良好的溝通，良好的師生關(guān)系是多元化教學(xué)的關(guān)鍵，因此，教師要重視起來。

三、采用多元化教學(xué)方法，進行課堂知識的拓展

1.帶領(lǐng)學(xué)生進行生活的拓展

在多元化教學(xué)中，教師要能夠給學(xué)生進行生活知識的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，融入對社會知識的了解，從而建立全面的社會觀。另外教師要打破語文學(xué)習(xí)的局限性，給學(xué)生建立起語文和生活相互關(guān)聯(lián)的橋梁，從而提高學(xué)生的生活能力。例如，在進行《田忌賽馬》教學(xué)的時候，教師給學(xué)生講述課文知識之后，可以給學(xué)生進行生活的鏈接，“在我們真實生活中，順序不同能夠產(chǎn)生巨大的效果反差，同學(xué)們能夠列舉生活中的例子來證明這個觀點嗎？”同學(xué)們紛紛思考，對這個規(guī)律有了更加深刻的認識。例如，在學(xué)習(xí)劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中富含哲理意味的詩句，并讓學(xué)生在課堂中標(biāo)結(jié)組討論，總結(jié)出對于今后學(xué)習(xí)以及生活中的指導(dǎo)意義。

2.積極地走進社會大課堂

語文的教學(xué)離不開生活，教師在進行多元化教學(xué)的時候，也要帶領(lǐng)著同學(xué)們走進生活的課堂。在學(xué)習(xí)《沁園春》詞的時候，教師可以帶領(lǐng)著同學(xué)們觀看學(xué)校附近的抗日英雄展館，或者是博物館，讓同學(xué)們了解這段光輝慘烈的歲月，從而對毛澤東同志有更深的了解。在學(xué)習(xí)杜甫《望岳》詩歌學(xué)習(xí)的時候，教師如果可以帶領(lǐng)著同學(xué)們親自攀登泰山，一邊攀登一邊背誦《望岳》這首詩，教學(xué)效果必然是極好的，但是這個卻往往不太切合實際。對于這種情況，教師便可積極的組織學(xué)生采用假想的形式，去登另外一座山峰。也許所攀登的山峰沒有泰山的壯觀，但所產(chǎn)生的教學(xué)意義則是相同的。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要掌握多種教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文充滿興趣。

參考文獻：

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