用好高中生物新教材之我見

楊燕

教師深入了解并充分應(yīng)用好新教材，對于革新教學(xué)觀念、提高課堂教學(xué)效率等方面具有十分重要的意義。下面是我對人教版高中生物新教材的一些認(rèn)識，以及教師如何利用好新教材的一些看法。

一、人教版高中生物新教材的特點(diǎn)

人教版高中生物新教材，一改老教材內(nèi)容難、繁、偏、舊等弊端，從學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密跟進(jìn)社會和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第一，內(nèi)容的選擇和組織。

新教材共有六個模塊，包括三個必修模塊和三個選修模塊。模塊化的教學(xué)使知識在教材中以結(jié)構(gòu)化的形式存在，能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會抓主線，把握好模塊之間，以及各章節(jié)之間的聯(lián)系，掌握好教材的知識體系，注重其有機(jī)統(tǒng)一性。

第二，內(nèi)容選取的原則。

新教材在內(nèi)容選取上注重基礎(chǔ)陛，同時又體現(xiàn)了時代性。教材重視學(xué)科基本概念、原理和規(guī)律，在教材中均以黑體字體現(xiàn)。同時，教材又以豐富、有趣，且貼近生活的內(nèi)容，以及精美、鮮艷的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過拓展性閱讀（如科學(xué)家的故事、人們比較關(guān)注的前沿生物科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系），來體現(xiàn)教材與社會乃至科學(xué)技術(shù)發(fā)展的密切聯(lián)系。

第三，強(qiáng)化科學(xué)方法和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，全面落實(shí)三維目標(biāo)。

新教材體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，以多種形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如以觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、模擬、邏輯思維、形象思維、直觀感覺、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)方法等方式，讓學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)性材料和理性思維，尤其是獲取構(gòu)建概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型的方法，使學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。

教材對科學(xué)家故事和科學(xué)發(fā)展歷程的介紹，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。新教材通過大量的學(xué)生活動，如實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新教材還注重學(xué)科間的綜合與遷移，涉及語文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等方面的知識，拓展了學(xué)生的知識面，增加了趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

同時，新教材也對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把握和應(yīng)用好新教材，必須不斷提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，在新課改理念的指導(dǎo)下，勇于探索、嘗試使用新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的多樣化，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性發(fā)展。

二、對新教材如何應(yīng)用

在新課程改革實(shí)踐中，教師有了新的課程教學(xué)理念僅僅是萬里長征走完第一步，更重要的工作是創(chuàng)造性地運(yùn)用好新教材，在具體的課改中提速教育生產(chǎn)力。

第一，立足教材，創(chuàng)新思維。

教師要通讀六個模塊的內(nèi)容，了解全套教材的知識體系，理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系以及教材的編排特點(diǎn)和意圖，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料吃透教材。當(dāng)然，教師的教學(xué)也不應(yīng)局限于教材，因?yàn)樾陆滩拇蚱屏艘酝鶎W(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，難度降低了，具有較強(qiáng)的可塑性。故教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的知識儲備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識，與文本課程融會貫通，重新整合、塑造課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展課程改革。

課程的實(shí)際生成是動態(tài)的。在課堂上，學(xué)生的提問有時會偏離已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，對此，教師要會巧妙應(yīng)對，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘各種課程因素，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌恼n程資源。教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)好的目標(biāo)外，還要以教學(xué)過程的展開性和學(xué)生在教育情景中的各種表現(xiàn)性為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和參與。這對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)組織能力要求都是非常高的。所以，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，包括結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，參與學(xué)校課本研修，注重教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)等環(huán)節(jié)。

第二。重視教材中的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生動起來。

新教材安排了大量的學(xué)生活動，如觀察與思考、資料分析、探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、模擬制作、技能訓(xùn)練等。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，如果要有效地開展好這些活動，就要做好充分的準(zhǔn)備，消耗大量的時間和精力。它需要教師和學(xué)生利用課余時間來準(zhǔn)備材料，并隨時結(jié)合學(xué)生的動態(tài)需求來開設(shè)若干活動項(xiàng)目。事實(shí)證明，新課程教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、社會和科技的發(fā)展動態(tài)，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到真正育人的目的。

當(dāng)然，要開展好教材中的各項(xiàng)活動，完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，這需要—個艱難的過程。教師要在新課改理念指導(dǎo)下勇于實(shí)踐，不斷探索，自我更新，自我完善。

第三，落實(shí)教材三維目標(biāo)，面向全體學(xué)生。

生物課程三維目標(biāo)的三個維度之間相互支持、有機(jī)整合、融為一體。知識的把握、能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐與體驗(yàn)，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與應(yīng)用；而情感態(tài)度與價值觀，也要在一定的情景中，通過實(shí)踐與體驗(yàn)的內(nèi)在生成，才能實(shí)現(xiàn)非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，新課程的三維目標(biāo)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，總結(jié)、掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，從而豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)涵與情感體驗(yàn)。

教師則要充分利用新教材，注重學(xué)生的主體地位，這除了要在課堂上重點(diǎn)體現(xiàn)外，還應(yīng)貫穿于廣義的學(xué)習(xí)過程中，包括課前準(zhǔn)備（如預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等）、課堂上（以自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論、探究等活動）、課后（根據(jù)已獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，做一些課后實(shí)踐活動）。教師要精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從常規(guī)實(shí)踐來看，需要注意以下兩點(diǎn)。

一是討論、探究的問題不能過于簡單，要有一定的探究價值，并具有開放性，其來源也不一定都是教材內(nèi)容。只有這樣的課題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是教師要發(fā)揮好組織教學(xué)的作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，但教師要組織好討論過程中學(xué)生間的合作關(guān)系，組織好學(xué)生分組、分工，如一個小組要有一個組長和負(fù)責(zé)記錄與代表小組發(fā)言的同學(xué)等。教師強(qiáng)調(diào)評價的自主性，可教師本身也要適當(dāng)參與評價。自主評價可以是小組自評，也可以是各小組之間互相評價。可見，這些環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和協(xié)調(diào)職能。

總之，人教版高中生物新教材很好地體現(xiàn)了新課改理念，而教師作為課程和教學(xué)的具體實(shí)施者，需要大力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用新課改理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，充分理解新教材編寫的特點(diǎn)、意圖，掌握和利用好教材，并結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，才能為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

（編輯 劉澤剛）