閱讀讓學(xué)校更美麗

鄭其強(qiáng)

教師也就是教書(shū)者，本該是讀書(shū)最多者?？墒?，不知從哪天起，我們的許多教師不知不覺(jué)地將讀書(shū)等同于讀課本，讀教參，讀教輔，即只讀“三本書(shū)”，且多年如此。按此標(biāo)準(zhǔn)，教師已成為讀書(shū)最少的群體之一。教師不讀書(shū)，不僅僅是知識(shí)貧乏，更重要的是會(huì)造成理念傳輸偏差，思想守舊，語(yǔ)言單調(diào)，做法偏激，指導(dǎo)失當(dāng)，對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。

有人說(shuō)。作為校長(zhǎng)，開(kāi)疆拓土，建樓蓋房，固然艱辛，但我以為這還不是最難的。能讓教師和你一起讀書(shū)、一起追求夢(mèng)想，才是艱難而且重要的。我有個(gè)夢(mèng)想，就是讓我的教師成為名師，讓學(xué)校更美麗。這是我的一個(gè)艱難且美好的教育夢(mèng)。為了這個(gè)夢(mèng)想，我正嘗試著引領(lǐng)教師主動(dòng)讀書(shū)，多讀書(shū)，優(yōu)化學(xué)校教育生態(tài)，共同向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。

一、大力倡導(dǎo)書(shū)香校園建設(shè)

建設(shè)書(shū)香校園，是許多學(xué)校都在做的事。書(shū)香校園，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，更重要的是教師要讀書(shū)，讓學(xué)生跟著教師一起學(xué)習(xí)，一起為夢(mèng)想而讀書(shū)，讓校園的每個(gè)角落都飄揚(yáng)著書(shū)香味，讓師生都充滿(mǎn)著書(shū)卷氣。

為此，學(xué)校啟動(dòng)了教師讀書(shū)活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)幕式上，校領(lǐng)導(dǎo)向教師發(fā)放了關(guān)于讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料。由分管校長(zhǎng)進(jìn)行解讀，了解全國(guó)各地學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的做法，分析我們學(xué)校教師讀書(shū)的現(xiàn)狀，探討教師讀書(shū)的可能性，研讀教師讀書(shū)的重要性，充分激發(fā)教師讀書(shū)的潛在欲望，滿(mǎn)足教師讀書(shū)的潛在要求。

為了打消教師對(duì)讀書(shū)的排斥感，我對(duì)教師讀書(shū)活動(dòng)提出了要求：靜養(yǎng)式閱讀。即學(xué)校向教師推薦與贈(zèng)送書(shū)籍，但學(xué)校不做硬性考核。不要求寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，讓教師在一個(gè)不受干擾的環(huán)境中，靜靜地通過(guò)閱讀，自覺(jué)地反思教育教學(xué)工作，反思自己的生活品質(zhì)，提高個(gè)人修養(yǎng)，從而成為一名真正的讀書(shū)人。

二、書(shū)香溢滿(mǎn)教師身邊

讓教師讀書(shū)，一要向教師薦書(shū)，讓教師知道可讀什么書(shū)；二要向教師贈(zèng)書(shū)，將書(shū)送到教師手上，方便他們讀書(shū)。

學(xué)校向每位教師贈(zèng)閱兩本學(xué)科教學(xué)雜志，向全體班主任贈(zèng)閱《大眾心理學(xué)》雜志的做法已持續(xù)了十幾年。此外，還向全體教師贈(zèng)閱了《今天可以這樣做教師》《第56號(hào)教室》《給教師的建議》等書(shū)；給班主任贈(zèng)閱了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》、萬(wàn)瑋的《班主任兵法》等書(shū)籍，并印發(fā)了一系列的學(xué)習(xí)材料，讓教師有書(shū)可讀，讓書(shū)香溢滿(mǎn)教師身邊。

三、讓圖書(shū)走近師生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一所學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，但只要有圖書(shū)館，就可以稱(chēng)之為學(xué)校。浙江一所學(xué)校為了讓學(xué)生更好地閱讀，其圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了“三無(wú)”：無(wú)門(mén)、無(wú)崗、無(wú)監(jiān)控，從管理上開(kāi)啟了學(xué)生閱讀之門(mén)。讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館是每所學(xué)校都要做的?？墒?，我們發(fā)現(xiàn)，由于圖書(shū)館離教室的距離較遠(yuǎn)或者受上課時(shí)間的限制，總有部分學(xué)生少去甚至不去圖書(shū)館。教師也是如此，有的教師甚至一年都沒(méi)進(jìn)過(guò)圖書(shū)館。

針對(duì)以上情況，學(xué)校在各教學(xué)樓的走廊里設(shè)置了圖書(shū)架，放置各種圖書(shū)，讓學(xué)生自由取閱，并在教研組設(shè)置了圖書(shū)柜，將圖書(shū)館的部分圖書(shū)移至教研組，讓教師自由閱讀。這樣，書(shū)就慢慢地走近了學(xué)生，走近了教師。

四、借讀書(shū)活動(dòng)，與教師分享優(yōu)秀的教育理念與教育實(shí)踐

教師的成長(zhǎng)需要學(xué)校的引導(dǎo)與幫助，校長(zhǎng)的職責(zé)之一就是引導(dǎo)教師確立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向目標(biāo)努力，不斷成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要借鑒、學(xué)習(xí)成功教師的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以避免教師們走彎路。

比如，向教師贈(zèng)閱《今天可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，通過(guò)書(shū)中對(duì)美國(guó)教師雷夫的介紹，自然而然地引申出其著作——《第56號(hào)教室》，并向教師們?cè)敿?xì)介紹了雷夫來(lái)到中國(guó)與中國(guó)名校長(zhǎng)和教師對(duì)話(huà)的精華部分，讓教師們感受到一位美國(guó)教師對(duì)教育的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神；通過(guò)對(duì)被好萊塢搬上銀幕的明星教師克拉克的介紹，自然而然地引申出其著名的《55條班規(guī)》，讓班主任及科任教師領(lǐng)略規(guī)則對(duì)成功的重要性；從草根教師朱良才的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以引導(dǎo)教師延伸閱讀其著作《一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)》，思考自己的成長(zhǎng)之路。

在學(xué)習(xí)號(hào)稱(chēng)“三大班主任”的著作時(shí)，結(jié)合學(xué)校班主任工作培訓(xùn)，介紹這三大班主任的成長(zhǎng)成名過(guò)程，研究班主任的成長(zhǎng)之路，將班主任工作的許多困惑、誤區(qū)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探討，讓教師們易于接受，樂(lè)于研磨，從而促進(jìn)班主任工作專(zhuān)業(yè)化的提升。許多班主任在年級(jí)會(huì)議上介紹班級(jí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都說(shuō)，當(dāng)班主任工作遇到困難時(shí)，看看魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、萬(wàn)瑋是怎么做的，看看這些名班主任的做法，心中就有數(shù)多了，班級(jí)管理水平就在不斷地學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地提高了。甚至有的班主任對(duì)班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)已上升為治班理念。

為了進(jìn)一步提升班主任的班級(jí)管理水平，學(xué)校組織班主任到上海接受班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，聆聽(tīng)了萬(wàn)瑋、丁如許、梅洪建等大師級(jí)班主任的講座，不但讓班主任治班的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中得到提升，也讓其治班理念在學(xué)習(xí)中得到升華。

五、與教師一起讀書(shū)

校長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)教育家的辦學(xué)思想，在他們的引領(lǐng)與啟發(fā)下，才能結(jié)合本校實(shí)際，形成校長(zhǎng)自身的辦學(xué)理念，這種學(xué)習(xí)需要通過(guò)讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)形成的辦學(xué)理念需要得到教師的理解與支持，校長(zhǎng)的辦學(xué)舉措需要教師的協(xié)助與配合，這些都可以在書(shū)中找到依托。

我們向教師贈(zèng)閱蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)時(shí)，引用了朱永新教授學(xué)習(xí)該書(shū)的體會(huì)，幫助教師更加深刻地理解大教育家的思想精髓，并針對(duì)學(xué)校平時(shí)做的工作，一項(xiàng)項(xiàng)地從蘇霍姆林斯基的著作中重點(diǎn)予以解讀，向教師們解讀學(xué)校工作的理論與實(shí)踐依據(jù)，這樣，教師們就比較容易理解并支持學(xué)校的工作。當(dāng)校長(zhǎng)與教師在理念上達(dá)成了共識(shí)，就會(huì)共同建設(shè)民主、緊張、寬松、和諧、幸福、向上的校園文化，從而促進(jìn)學(xué)校不斷地走向卓越。

倡導(dǎo)讀書(shū)，除了向教師推薦與贈(zèng)閱圖書(shū)外，我們還鼓勵(lì)教師自由閱讀，根據(jù)個(gè)人的喜好選擇閱讀，在閱讀中體驗(yàn)教育的快樂(lè)，在閱讀中追求靈魂的幸福。接下來(lái)，學(xué)校準(zhǔn)備建一間書(shū)吧，使電子閱覽室靠近教研組，方便教師閱讀，讓讀書(shū)成為一種享受，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。

我們相信，通過(guò)閱讀，教師的個(gè)人修養(yǎng)會(huì)得到很大的提高，學(xué)校的整體面貌也會(huì)發(fā)生可喜的變化，充滿(mǎn)了書(shū)香的校園也會(huì)變得更加美麗，更有詩(shī)意。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）