高職院校創(chuàng)業(yè)實踐的活動模式

何春燕 羅玉萍 王國強

摘 要：高職創(chuàng)業(yè)實踐模式應用最廣泛的是大學生創(chuàng)業(yè)園，由于大學生創(chuàng)業(yè)園投資大，規(guī)模較小的高職院校建立大學生創(chuàng)業(yè)園較困難，因此我院結合實際，創(chuàng)辦了大學生訓練營實踐模式，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實踐

我國創(chuàng)業(yè)教育上世紀末產生，到現在已將近20年了，創(chuàng)業(yè)教育在高校迅速發(fā)展，研究成果越來越多，包括創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究，創(chuàng)業(yè)教育模式研究；有國外創(chuàng)業(yè)教育理論的借鑒，有我國創(chuàng)業(yè)實踐經驗的總結；有研究生的創(chuàng)業(yè)研究，有本科生的創(chuàng)業(yè)研究，有?？疲ǜ邔＃┑膭?chuàng)業(yè)研究等。在高職創(chuàng)業(yè)教育實驗研究中，更多的大學生創(chuàng)業(yè)園的研究。大學生創(chuàng)業(yè)園有其優(yōu)勢，但不是適合所有的高職院校。本研究從我院的實際出發(fā)，針對我院高職學生實際情況，設計了大學生創(chuàng)業(yè)訓練營創(chuàng)業(yè)實踐活動模式，經過2年的實踐研究，取得了一定的成效，有效的提高了高職學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

一、幾種創(chuàng)業(yè)實踐活動簡介

1、企業(yè)孵化器

企業(yè)孵化器是一種培育新興企業(yè)和開發(fā)科技項目的有效辦法，一個科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟硬件綜合平臺，它是在一定期限內提供可租用場地及共享資源，獨立承擔經濟和民事責任，對高新技術創(chuàng)業(yè)進行服務的事業(yè)單位。企業(yè)孵化器是在政府大力支持下發(fā)展起來的，具有濃厚的行政化色彩。企業(yè)孵化器在20世紀50年代發(fā)源于美國，我國始于1987年6月，標志是武漢東湖高新技術創(chuàng)業(yè)中心成立。企業(yè)孵化器目標起初是培訓企業(yè)家、促進高新技術成果的商品化和為高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)輸送畢業(yè)企業(yè)，僅限于高新區(qū)和高新技術產業(yè)，后來延伸到大學、科研機構和大中型企業(yè)，并逐步豐富和多樣化。

2、科技創(chuàng)業(yè)園

科技創(chuàng)業(yè)園是新型的科技服務機構，為高科技項目和高層次人才提供全套保姆式服務，人才和企業(yè)共成長。同時科技創(chuàng)業(yè)園也是以促進科技成果轉化、培育高新技術企業(yè)和企業(yè)家為宗旨的公共科技創(chuàng)業(yè)服務平臺，是區(qū)域科技創(chuàng)新體系的重要內容。從科研人員來看，科技創(chuàng)業(yè)園是搭建平臺、整合資源，通過培訓與實踐培養(yǎng)科研人員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。從政府來看，科技創(chuàng)業(yè)園是政府通過優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)投資、全方位創(chuàng)業(yè)服務等扶持體系，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為地區(qū)服務、為企業(yè)服務的。

3、大學生創(chuàng)業(yè)園

大學生創(chuàng)業(yè)園是國家為了鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力而專門打造的基地，這個基地有高校或依托政府、社會上的科技園、軟件園、產業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等建立的，為大學生創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓等提供場所和服務的綜合平臺，具有創(chuàng)新實踐、項目管理、企業(yè)孵化、指導服務等功能，是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。大學生創(chuàng)業(yè)園降低了大學生創(chuàng)業(yè)的成本和風險，提高了企業(yè)的成活率和成功率。

高校創(chuàng)業(yè)園是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的有機組成部分，是高校貫徹落實黨和政府的創(chuàng)業(yè)政策，開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務的重要載體，是創(chuàng)業(yè)教育由理論向實踐的延伸。從入住性質來看，即使創(chuàng)業(yè)實踐平臺，也是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。從項目孵化角度來看，大學生創(chuàng)業(yè)園是一個為創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)支持的“一站式”綜合服務平臺，助推學生成功創(chuàng)業(yè)。從育人角度看，高校創(chuàng)業(yè)園還有一個創(chuàng)業(yè)宣傳教育平臺，在校園里營造想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍。

4、創(chuàng)業(yè)計劃大賽

創(chuàng)業(yè)計劃大賽要求有著共同愿景的參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、具有可行性的商業(yè)計劃書，包擴企業(yè)概述、業(yè)務與業(yè)務展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務管理等方面內容，最終通過書面評審和秘密答辯的方式評出獲獎者，獲得創(chuàng)業(yè)投資者資金支持，最終達成知識與資金的結合，成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)。創(chuàng)業(yè)計劃大賽始于1998年首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，1999年首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽舉辦，隨后得到社會上廣泛響應，各個高校、社會機構爭相舉辦，形式越來越多樣。創(chuàng)業(yè)計劃大賽是創(chuàng)業(yè)教育的一種實踐教育形式，它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思路。

二、我院的創(chuàng)業(yè)實踐活動模式----創(chuàng)業(yè)訓練營簡介

我院開展的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動有，入住科技創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐活動模式、大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)訓練營。由于學院建立大學生創(chuàng)業(yè)園投資很大，尋求政府扶持和企業(yè)贊助無果，我院開展了創(chuàng)業(yè)訓練營創(chuàng)業(yè)實踐教育模式，下面介紹創(chuàng)業(yè)訓練營。

1、創(chuàng)業(yè)訓練營人員組成

創(chuàng)業(yè)訓練營指導老師是本課題全體成員，也是我院創(chuàng)業(yè)教育團隊全體成員。營員主要是我院大三學生（80%以上），同時也招收大一和大二學生。加入訓練營學生要求是學生自愿參加，并且具有強烈創(chuàng)業(yè)愿望和動機，具有吃苦耐勞的精神，同時具有創(chuàng)新人格和合作精神的學生，約60人。

2、創(chuàng)業(yè)訓練營活動內容

首先組建團隊。通過無領導小組討論活動，從中發(fā)現具有領導才能的學生，然后根據個性互補，優(yōu)勢互補等規(guī)律組建團。團隊組建好后，通過完成兩項任務來磨合團隊，較好的確定下來，磨合出問題的重新組建，實在不行的退出訓練營。目的是保證團隊具有較強的戰(zhàn)斗力。

接下來每個團隊討論，根據自己團隊的實際情況和各項資源及優(yōu)勢，從下面三項訓練中選取2項活動，用歷史10月的時間完成活動，要求每個團隊及時總結經驗和規(guī)律，按要求完成活動。指導老師每人負責一項中的兩個團隊的活動，要求全程參與。具體三項活動如下：

活動一：市場營銷實訓。大致要進行的實訓三項，一是根據某一人群策劃實施一項營銷活動；二是根據某一區(qū)域策劃實施一項營銷活動。三是根據某一產品策劃實施一次營銷活動。

活動二：創(chuàng)業(yè)計劃書及風投實訓。首先是對某一項目做市場調，研確定可行性和前景。然后撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。最后找風投公司投檔，是否支持本創(chuàng)業(yè)項目。

活動三：技術研發(fā)及專利申請實訓。首先是團隊成員進行技術開發(fā)或外觀設計研發(fā)，然后撰寫專業(yè)申請書，最后是申請專利。

3、激勵和考評

活動一的激勵是賺錢多少歸團隊所有，分配原則是多勞多得?？荚u以賺錢多少為評價標準，對賺錢最多的給予表揚。活動二的激勵是創(chuàng)辦公司歸團隊，考評以風投公司是否投資為評價標準。活動三的激勵是申請的專利成果團隊，考評以專利有無和多少為評價標準。

4、創(chuàng)業(yè)訓練營評價

創(chuàng)業(yè)訓練營有如下特點：一是具有典型實踐性。每一個實訓活動都是學生自己親自參與最終完成，具有較強的實踐性。二是投資少、風險小，具有可控。每一個實訓活動需要投入的資金少，風險小，并且這些活動都在師生控制范圍內。三是有針對性，可重復。每一個實訓活動都是一個具體的項目，訓練學生某一方面素質，具有針對性。同時這些訓練在沒有達到目的時可以重復進行，直到達到目的。

創(chuàng)業(yè)訓練營的效果：經過2年的實踐，我們發(fā)現創(chuàng)業(yè)訓練營能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情和動機，同時訓練了學生的創(chuàng)業(yè)技能和技巧，提高了學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過實訓活動使學生獲得了成功的經驗和失敗的教訓，增強了學生的自信和抗挫折能力，同時學生也獲得了一定的經濟收益。

參考資料

[1]企業(yè)孵化器的理論綜述及近期研究重點，王建偉，西安交通大學學報，2001年S1期。

[2]高校學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展規(guī)劃方案， 唐英千，中國新技術新產品，2009年14期。

[3]創(chuàng)業(yè)大賽的作用分析-----基于項目計劃書和答辯的信號傳遞，陳海濱，暨南大學 ，2007，碩士論文。

注：本論文是河北省高等學校人文社會科學研究自籌經費項目，立項號是：SZ16101，課題名稱是：河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動模式的研究。