淺談初中語文閱讀訓(xùn)練策略

王獻(xiàn)華

【摘 要】當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在的通?。阂皇情喿x量不夠，二是沒有切實(shí)有效地掌握正確的閱讀方法和技巧。語文教師經(jīng)常困惑的是，課堂上自己沒有少講，課下學(xué)生沒少練，但一到考試學(xué)生就不能運(yùn)用自如。歸根結(jié)底，解決問題的途徑在哪兒？筆者認(rèn)為，究其原因還是讀功不夠扎實(shí)。教師能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定系統(tǒng)的科學(xué)的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃并及時(shí)檢測學(xué)生閱讀的效果，對閱讀能力實(shí)質(zhì)性的提升有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀訓(xùn)練

一、保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

一是要在課時(shí)上給予安排，每周至少安排兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛閱讀。二是豐富學(xué)生的課余活動，開展課外閱讀，讓學(xué)生走出課堂走進(jìn)圖書室自由地翻閱自己喜歡的小說、散文等。讓學(xué)生在讀書中“自得其樂”。只有多讀才有可能讓學(xué)生各有所需地汲取營養(yǎng)，才有可能使不同人的不同生活經(jīng)歷形成個(gè)性化的獨(dú)到見地，才有可能讓學(xué)生在大量的閱讀過程中產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)和心靈凈化。

二、把握幾種文體的閱讀規(guī)律

中考閱讀題一般都是記敘文、說明文、議論文三種文體。對于任何一種文體的文章，我們都要在閱讀過程中搞清作者寫了什么，怎么寫的和為什么這樣寫，這是閱讀的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)不同文體特點(diǎn)分別找出特殊規(guī)律。從這些規(guī)律入手進(jìn)行有的放矢的閱讀訓(xùn)練，隨著量的積累，學(xué)生的閱讀能力一定能達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、多種多樣的閱讀形式

1.速讀

《初中語文課標(biāo)》還規(guī)定，教師要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，具體要求達(dá)到每分鐘500字左右?？墒蔷湍壳爸袑W(xué)生實(shí)際來看，在保證讀懂文章內(nèi)容的前提下，能保證每分鐘達(dá)到以500字者最多不過60%。這樣看來，培養(yǎng)初中學(xué)生快速閱讀的任務(wù)是很艱巨的。在信息時(shí)代，學(xué)生要攝入的知識逐步增多，如果不提高閱讀速度會落后于時(shí)代步伐，所以語文教學(xué)適當(dāng)?shù)奶岣唛喿x速度還是必要的。

2.精讀

所謂“精讀”，顧名思義，就是“專一、深入地讀”。《初中語文課標(biāo)》中要求“學(xué)生能過從課文中體會到作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；就課文內(nèi)容、語言、寫法提出自己的看法或疑問；分析出文章中一些字、詞、句的深層含義?！边@些，學(xué)生只有在切實(shí)領(lǐng)會文章內(nèi)容之后，才能從其字里行間去領(lǐng)悟。為了達(dá)到這個(gè)目的，不專一、深入地的讀行嗎？由此可知，精讀適用于要求較高的場合。《初中語文課標(biāo)》中也明確指出：教師要教會學(xué)業(yè)生用圈點(diǎn)、批注的方法精讀課文。我想，這方面普遍做得較好，語文教師在精講課文時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了作筆記的好習(xí)慣，經(jīng)常在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在課文上做旁批注釋。久而久之，也就習(xí)慣于在精讀過程中圈點(diǎn)、批注了。

3.略讀

所謂的“略讀”，似如走馬觀花，大致把握內(nèi)容就夠了。語文課本中，在介紹讀報(bào)常識，談到了本報(bào)的方法包括精讀和略讀。對于那些重要的，自己喜歡的文章適用精讀，逐字逐句的研讀，掌握重點(diǎn)，吸取精華。一般的文章，大略讀一下了解梗概即可。

4.朗讀

朗讀是一種藝術(shù)再創(chuàng)造，它可以把文字表達(dá)不出來的地方通過語音技巧加以彌補(bǔ)，使靜止在紙上的人物、情節(jié)活動起來。因此，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語調(diào)。比如，朗讀時(shí)句子之間及句子內(nèi)部的停頓、語氣的輕重、語音的高低升降、語速的快慢等，可結(jié)合不同的文章進(jìn)行朗讀，這樣可使學(xué)生加強(qiáng)課文的理解能力。

5.細(xì)讀

教師要精心設(shè)計(jì)一系列有內(nèi)在聯(lián)系、有啟發(fā)性的問題，帶著問題去有選擇地細(xì)讀段落。細(xì)讀時(shí)要充分調(diào)動各種感官，爭取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在細(xì)讀時(shí)解決疑難問題。凡是富于興趣的東西，特別能引起人的思維，有位心理學(xué)家曾講過這樣一句話：“興趣是一個(gè)能量的激素”。它能很快把學(xué)生注意力集中在教師所需講的主題上來。 學(xué)生通過分段細(xì)讀，理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路，體會文章的布局謀篇。這―步驟著眼于培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納段落大意和理解句段的能力。

四、多種閱讀教學(xué)策略和教學(xué)形式相結(jié)合

新課標(biāo)倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)應(yīng)有多種教學(xué)策略，營造嚴(yán)肅活潑的教學(xué)氛圍，突出師生教學(xué)中自主創(chuàng)新精神。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)策略主要有四種：一是，探究性閱讀教學(xué)策略，即以學(xué)生為主的提問主動探究、溝通與交流，從而獲得閱讀材料中所表現(xiàn)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀或人生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)訓(xùn)練策略；二是，學(xué)生自主性閱讀教學(xué)策略，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以閱讀材料出發(fā)，進(jìn)行自我指導(dǎo)與激勵，以學(xué)生分小組討論的形式去發(fā)現(xiàn)并解決材料中的問題；三是，創(chuàng)造性的教學(xué)訓(xùn)練策略，即教師在教學(xué)過程中重視對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)和解題方法的貫徹，使學(xué)生在面臨不同題材閱讀材料時(shí)能運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法解決問題；四是，師生對話教學(xué)訓(xùn)練策略，即將閱讀材料中的重點(diǎn)或內(nèi)容以師生對話或生生對話的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在對話中取長補(bǔ)短，吸收作品精華，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高語文閱讀積累和文化素養(yǎng)的積累。

總之，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維訓(xùn)練是語文學(xué)科的主要目的之一，其教學(xué)的途徑和方法很多。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中貫穿始終的教學(xué)內(nèi)容。只要教給學(xué)生閱讀的方法，就可以通過已有的知識突破未知領(lǐng)域，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的結(jié)果。