高校思修課教學(xué)存在的問題以及改進(jìn)方法

鄭太昆

【摘 要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡稱思修課）作為高校四門思想政治理論課的首開課程，對于大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要意義，然而傳統(tǒng)思修課教學(xué)存在著很多的不足，在高度信息化網(wǎng)絡(luò)化的今天，思修課教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、面向?qū)W生，從教師、教學(xué)等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，思修課教師也要自覺肩負(fù)起高校學(xué)生德育的重任。

【關(guān)鍵詞】思修課；不足；改進(jìn)方法

進(jìn)入新世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、價值取向多元化的影響日益擴(kuò)大加深，各種正面負(fù)面的信息充斥著我們的日常生活，社會上的一些不良風(fēng)氣也都時時刻刻、多多少少地影響著象牙塔內(nèi)的學(xué)生，大學(xué)生作為未來的社會主義建設(shè)的接班人，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育事關(guān)青年一代的健康發(fā)展、影響著中國社會未來的走向。面對世情國情的變化，思修課教學(xué)必然要面對諸多現(xiàn)實問題，遭遇全新挑戰(zhàn)，思修課教師應(yīng)當(dāng)積極面對這一變化了的形勢，大膽改變傳統(tǒng)思修課的教學(xué)模式，找出解決思修課存在問題的方法。

一、傳統(tǒng)思修課教學(xué)存在的不足

（1）作為思修課教師的使命感不夠強(qiáng)烈。我國當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是健康向上的，但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，相當(dāng)一部分大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問題。大學(xué)生特別是剛進(jìn)入大學(xué)的新生正處于三觀形成和性格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。作為高校思修課教師必須圍繞大學(xué)生成長成才的價值標(biāo)準(zhǔn)（人生觀和價值觀）和行為規(guī)范（法制觀和道德觀），引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)，與其他專業(yè)課教師相比，思修課教師承擔(dān)著獨特而無可替代的思想政治教育任務(wù)，承擔(dān)著引領(lǐng)大學(xué)生社會主義主流意識的崇高使命。然而我們看到，部分思修課教師雖有作為教師的基本責(zé)任，但并未上升到黨和國家要求的高度，一些教師將上思修課僅僅視作課程教學(xué)任務(wù)，在教課活動中或多或少敷衍了事，教師的消極不負(fù)責(zé)態(tài)度自然也會傳到學(xué)生身上，加之一些思修課教師不去主動關(guān)注大學(xué)生的思想狀況，這樣就很難影響到大學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀的養(yǎng)成。

（2）教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。當(dāng)前的大學(xué)生大多為95后，他們的思想更活躍，更加追求自由，筆者根據(jù)學(xué)生對思修課教學(xué)的建議了解到：絕大部分學(xué)生更愿意在課堂上有自己的話語權(quán)，真正參與到課堂中來，渴望與教師實現(xiàn)課堂的互動。但是我們的一些思修課教師由于堅持傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)模式，使得學(xué)生對于思修課熱情不高，課堂教學(xué)效果自然也就一般了。學(xué)生上課熱情不高，還有一個重要原因就是教師備課不充分，教師的教學(xué)內(nèi)容數(shù)年不變，案例陳舊，講授該課程時脫離實踐，從理論到理論，缺乏說服力，自說自話，學(xué)生一聽課發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)內(nèi)容與自身關(guān)系不大，認(rèn)為教師所說的大而空，上課自然興趣不高，對于教師教學(xué)產(chǎn)生不信任甚至逆反心理，影響教學(xué)效果。由于思修課涵蓋了很多學(xué)科內(nèi)容，部分教師教學(xué)過程中避重就輕，突出表現(xiàn)為教學(xué)中重道德輕法律，然而十八屆四中全會以來全面依法治國已成為我國的重要國家戰(zhàn)略思想，近些年青年大學(xué)生犯罪案件屢見不鮮，很重要一個原因就是很多大學(xué)生法律意識淡薄、對于法律權(quán)威認(rèn)識不夠。這不得不說是思修課教學(xué)的一大遺憾。

（3）傳統(tǒng)思修課對學(xué)生評定和考核標(biāo)準(zhǔn)有待完善。在絕大多數(shù)高校，思修課教學(xué)評價主要依賴期末考試的卷面測試，而忽視對大學(xué)生思想道德和日常行為等方面的具體考核，教師與輔導(dǎo)員缺乏有效溝通，對于學(xué)生真正的思想狀況并不了解，很難對學(xué)生的思想道德狀況做出一個全面客觀的科學(xué)評定。對于學(xué)生正確思想的形成缺少獎懲機(jī)制，就很難督促學(xué)生良好生活習(xí)慣和美好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、思修課教學(xué)的改進(jìn)策略

（1）教師要提升自身素養(yǎng)。俗話說：“打鐵還需自身硬?！彼夹拚n教師若想切實完成自己的使命、提高自己的教學(xué)水平，就應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，正所謂學(xué)高為師身正為范。思修課是一門綜合多種學(xué)科知識的課程，因而作為思修課教師要加強(qiáng)哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)，這樣才能在教學(xué)工作中游刃有余，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。要主動吸納新知識、新見解和新信息，用最先進(jìn)的教育理論和豐富的知識武裝自己、充實自己、完善自己，努力提高教育教學(xué)水平。思修課教師是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，所以，除了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身精神素養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)當(dāng)首先“以身作則”地做到，切切實實地在各方面做學(xué)生的“模范”。以自己高尚的人格魅力去帶動和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實做事、堂堂正正做人。

（2）教師應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)備課的重要性。思修課是實施高校思想政治理論課新課程方案的首開課程。高質(zhì)量地落實新課程方案，教材是基礎(chǔ)，教學(xué)是關(guān)鍵，而搞好教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是備課。課下認(rèn)真?zhèn)湔n，課上才能自信上課。備課首先是備教材，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的風(fēng)格和學(xué)生的接受狀況對教材進(jìn)行解讀，賦予教材新的生命力。教師對教材的使用是對教材的再次開發(fā)，正像優(yōu)秀的導(dǎo)演和演員既能正確地把握劇本又不拘泥于劇本才能獲得觀眾的喝彩一樣，努力將教材內(nèi)容主體化、情景化、邏輯化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥慕虒W(xué)內(nèi)容。其次是備學(xué)生，堅持理論聯(lián)系實際，思修課教師在日常生活中要有意識地在書籍、報紙和微信微博等新媒體中搜集教學(xué)資料。備課時候就可以從容地在所搜集的材料中進(jìn)行篩選，圍繞大學(xué)生成長成才過程，優(yōu)先選用盡可能貼近學(xué)生生活、學(xué)生更感興趣、充滿正能量、富有啟發(fā)性的典型案例來輔助教材理論知識的闡述。學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容感興趣，很好奇，他自然會自覺地融入到課堂當(dāng)中。

（3）教師應(yīng)不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段。思修課教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)高等教育的特點進(jìn)行選擇與創(chuàng)新。現(xiàn)代教育非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)對學(xué)生潛力的開發(fā)功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自我教育能力。因此，教學(xué)方法的設(shè)計與實施的目標(biāo)不僅應(yīng)包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更應(yīng)包括對學(xué)生情感、意志、能力、行為等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)中要充分考慮大學(xué)生的思想特點和心理需求，在有限條件下和有限時間中獲得最好的教學(xué)效果。以往思政課都是以教師講授為主，有時甚至?xí)兂伞耙谎蕴谩?，學(xué)生參與度低，難以培養(yǎng)積極思考獨立思考的能力。好的思修課，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生與老師一起參與教學(xué)過程。例如在講到愛國這一章節(jié)時，可以將一個班分為兩大組進(jìn)行愛國知識友誼賽，學(xué)生在這種競技中能體會到祖國文化的悠久燦爛以及自己對于祖國文化認(rèn)識的不足。在講到人生這一章節(jié)，筆者安排了一場辯論賽，題目是“打拼北上廣，還是回家鄉(xiāng)”，兩組學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生在辯證中體會了事物的兩面性，也給很多學(xué)生的未來的人生之路提供了思考的機(jī)會?？傊?，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不但可以鍛煉了學(xué)生的組織表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以寓教于樂，讓學(xué)生在參與課堂中逐漸培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

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