小學(xué)數(shù)學(xué)大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的探究

羅銀萍

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等。但是，就我們學(xué)校而言班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在五、六十人左右，在開(kāi)始新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，我感到很困惑，班額這么大，如何操作，怎樣探究？就實(shí)際情況來(lái)講，短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。但不能因?yàn)榇蟀囝~不能變小，我們就坐等不動(dòng)。所以我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心，探討解決問(wèn)題的合理途徑和方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”的理論書(shū)籍、報(bào)刊和優(yōu)秀案例，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐。下面我談?wù)勛约涸趯?shí)踐中總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式和途徑。

一、根據(jù)大班額的特點(diǎn)科學(xué)、合理地組建合作小組

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間要合理搭配，建立起積極的互動(dòng)關(guān)系。每個(gè)小組成員都要認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，發(fā)揮自己的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到成效。

我今年教的是三年級(jí)，學(xué)生年齡較小，剛開(kāi)始組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，效果很不理想。小組活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)優(yōu)等生滔滔不絕，后進(jìn)生被冷落一旁，沉默不語(yǔ)；有時(shí)為了分配任務(wù)而爭(zhēng)執(zhí)不休，不會(huì)合作；有時(shí)甚至借合作機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或干別的事；有時(shí)后進(jìn)生根本不聽(tīng)從安排，組長(zhǎng)組織不利……這些原因，我向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，并查閱了小組合作學(xué)習(xí)的一些方法后，明白了這種種現(xiàn)象與小組成員搭配不合理、缺乏小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則有關(guān)系。于是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編組：一是按學(xué)習(xí)能力好中差搭配；二是男女生搭配；三是按學(xué)生個(gè)性差異搭配；四是組合不同特長(zhǎng)的學(xué)生；五是根據(jù)學(xué)生自愿組合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后再對(duì)“同質(zhì)”人員進(jìn)行組與組間的互換，盡可能的使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組間“同質(zhì)”，通過(guò)對(duì)各小組的成員進(jìn)行不定期的調(diào)整，從而使分組逐步科學(xué)、合理。

二、根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際選取恰當(dāng)?shù)男〗M合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生比較比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生小組討論，使學(xué)生在討論和傾聽(tīng)中理解和掌握知識(shí)。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。如在新舊知識(shí)銜接時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)、圓柱、圓錐的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等；在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如：畫(huà)圖形的對(duì)稱軸時(shí)，有不少學(xué)生在不是軸對(duì)稱的圖形上也畫(huà)上對(duì)稱軸，這說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念模糊，這時(shí)讓他們討論，在爭(zhēng)論和統(tǒng)一的過(guò)程中，熟練對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念的認(rèn)識(shí)，掌握軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的畫(huà)法；復(fù)習(xí)梳理知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。

四、根據(jù)我校實(shí)際確定了小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，我們確定了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一般操作過(guò)程，即“明確目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——指導(dǎo)合作——引導(dǎo)討論——交流評(píng)價(jià)”。

明確目標(biāo)，是為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效。創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)新教材中編輯了大量的情景教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美，非常貼近生活，為我們創(chuàng)設(shè)情景提供了生動(dòng)有趣的素材。指導(dǎo)合作是在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)組員進(jìn)行有效的分工合作，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在生與生合作交流中逐漸完善自己的想法，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；交流評(píng)價(jià)是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。

五、根據(jù)大班額的特點(diǎn)進(jìn)一步明確了教師在合作學(xué)習(xí)中的地位

我們將教師在小組合作中的作用概括為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄偷倪^(guò)程中引導(dǎo)；在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛。教師通過(guò)觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

總之，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并不難，但是有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并非一件輕而易舉的事，同時(shí)大班額課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)要求更高，合作的方式要因具體的情況而定，大班額課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更需要我們尋找合作的適當(dāng)方式。在今后的教學(xué)過(guò)程中我仍將繼續(xù)努力實(shí)踐和探索，不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我、發(fā)展自我，從而使我的教科研能力和教學(xué)水平在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究中共同進(jìn)步。