淺析如何提高初中思想品德課堂教學效率

何孝停

【摘 要】經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)——著眼于全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興，黨的十八大報告對推進中國特色社會主義事業(yè)作出“五位一體”總體布局。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，就人才的培養(yǎng)來說，德育教育是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展人才的前提，初中階段思想品德課程育人的作用十分明顯，如何保證初中思想品德課堂高效、實效是現(xiàn)階段教育部門、一線思想政治教育工作者普遍關(guān)注的話題。本文以提高初中思想品德課堂效率為研究視角，以素質(zhì)教育、新課程標準改革為背景，結(jié)合現(xiàn)階段初中生對于思想品德課堂的價值訴求，提出具有針對性與實效性的意見與策略，旨在進一步提高初中思想品德課堂的實效性，期待為祖國教育事業(yè)的進一步發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德課堂；教學效率

思想品德是初中課程體系的重要組成部分，是一門培養(yǎng)愛國主義情懷、正確價值觀取向的綜合性課程，包含了心理健康教育、道德教育、法律常識、政治常識多方面知識，簡而言之就是提高學生思想覺悟，教會學生怎么做人，如何成為一名合格公民的課程。著名教育專家陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！本褪菍Τ踔兴枷肫返抡n程最好的詮釋，也是對初中思想品德教師提出的要求。由此可見，初中思想品德教育工作者應(yīng)該肩負起初中生德育教育的歷史使命。新課標背景下，如何保證初中思想品德課堂的教學效率，成為初中思想品德教師應(yīng)該集中思考的問題，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，認為應(yīng)該從以下四個方面打造高效的初中思想品德課堂：

一、轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生興趣

教學理念就是教師在學科當中的教學目標、過程，以及在教學過程當中對教學對象的認識和主張，教學理念直接影響著教學活動以及教學方法的實效性。在思想品德課程中教師對教學進行的改革活動就是教學的時效性。教師教學觀念不同就會產(chǎn)生不同的教學方式，而教學方式就直接影響著教學活動的教學效果。大多數(shù)的思想品德課堂教學當中通常都是以教師填鴨式的教學方式為主，而學生則為被動式的接受，而這樣的教學模式難以調(diào)動學生的課堂學習積極性，因此也很難達到良好的教學效果，因此必須轉(zhuǎn)變教師的教學理念，使課堂教學內(nèi)容更加生動優(yōu)缺，充分調(diào)動學生的學習積極性[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，思想品德教師要向獲得更好的教學效果可以在課堂教學中利用多媒體教學設(shè)備來吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如在七年級當中講授《文明交往》這一課內(nèi)容時，可以在課堂當中應(yīng)用多媒體設(shè)備為學生重現(xiàn)電影《魯賓遜漂流記》的片段，當學生觀看結(jié)束后，教師可以適時的向?qū)W生提問：若你就是魯賓遜，你的感受是怎樣的？學生回答：寂寞、孤獨。教師接著問：當你遇到“星期五”之后又會有什么樣的心情呢？學生回答：欣喜若狂。在這樣的教學情境之下，學生就比較容易領(lǐng)悟到人與人之間的交往其實是精神與心靈的內(nèi)在性需求[2]。

二、聯(lián)系生活實際，豐富教學內(nèi)容

初中思想課程的教學內(nèi)容中，包含諸多內(nèi)容，不僅包含國計民生、大政方針的內(nèi)容，也包與學生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以初中思想品德課程是與時代、社會發(fā)展、生活實際緊密相聯(lián)的課程。所以，在教學實踐過程中，應(yīng)該充分遵循理論聯(lián)系實際的原則，將思想品德課堂與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，進而調(diào)動學生的情感因素，發(fā)揮主觀能動性，利用課堂中學習到的知識解決生活中的實際問題，進而達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學目的。在這一過程中，教師應(yīng)該抓住初中生正處于青春期的身心發(fā)育關(guān)鍵階段，在生活中、在學習中會遇到諸多困擾這一現(xiàn)實情況，利用思想品德的理論知識去化解學生的困擾，解決學生的實際問題[3]。如在《調(diào)控情緒》一課的講授過程中，教師可以引導學生回顧生活中出現(xiàn)的喜、怒、哀、懼等各類情緒，列舉具體案例說明情緒變化對于學習、生活的影響，使得學生在案例中感知何為消極情緒，何為積極情緒，從而引導學生在生活中正視自身的情緒變化，學會情緒的自我管理。

三、多元教學方法，實現(xiàn)因需教學

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學模式日益成為了引導學生健康發(fā)展的主要途徑，而教學方法作為教學模式中的重要組成部分，也日益引起了諸多相關(guān)教育學者的廣泛關(guān)注。目前，我國的思想品德教育主要集中于對傳統(tǒng)教學方式的改革，以此來實現(xiàn)多元化的教學方法，充分的發(fā)揮出因需教學的基本原則，這不僅有利于學生對思想品德課程的學習興趣提升，同時也可以激發(fā)出課堂活力，從而提升教學質(zhì)量和效率，進一步促進學生的發(fā)展。思想品德教師應(yīng)當充分利用自身的教學經(jīng)驗，并通過與學生日常生活中的案例結(jié)合，實現(xiàn)對其注意力以及內(nèi)心情感的引導，使部分相對深奧的道理可以被學生消化和理解。教師也應(yīng)當對課堂情景進行設(shè)定，將教學任務(wù)與多元化的教學方法相結(jié)合，不僅可以提升學生學習的積極性，同時也可以使學生的思維始終保持在較為活躍的狀態(tài)下，提高了學生的注意力。除此之外，教師也應(yīng)當充分發(fā)揮出幽默教學的積極作用，在當前的教學環(huán)境中，融合一系列的幽默故事、短片等，提高課堂的活躍度，避免由于教學方法過于死板而使學生產(chǎn)生了消極的學習心態(tài)，充分調(diào)動學生的自主學習能力，充分提高初中思想品德的課堂教學效率。

四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學模式中，“三尺講臺、一塊黑板、一位教師、一本教材”是初中思想品德課堂的主要教學形式，教師在課堂中占有絕對的主動與核心地位，學生一直處于被動接受的地位，不利于激發(fā)學生學習興趣，制約教學效率的提升。相關(guān)實驗研究表明，人們在獲得知識的過程中，利用聽覺得到的信息僅為11%，85%來自于與視覺，由此可見，在教學的過程中只有充分調(diào)動學生的多重感官，才能有效提升學生的學習效率，進而達到知識建構(gòu)與教學效率提升的目的。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)水平的到來，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學技術(shù)應(yīng)運而生，其能夠?qū)D篇、文字、音頻、視頻等因素有效整合到一起，充分調(diào)動受教者視覺、聽覺，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學生學習興趣，確保學生注意力集中，提高課堂教學質(zhì)量[4]。

例如，針對七年級思想品德課《勿為小惡》的教學過程中，就是就可以利用多媒體設(shè)備，將《庭審現(xiàn)場》、《法律講堂》等法制類電視節(jié)目片段進行播放，使得學生通過真實的新聞事件與學習的相關(guān)知識結(jié)合，充分認知上什么是違法？什么是犯罪？同時了解作為公民作出違法犯罪行為會產(chǎn)生什么樣的不良社會影響，應(yīng)該受到何種法律懲罰等知識。在這一過程中，學生獲取的知識更加直觀，有利于課堂教學效率的提升。但是在利用多媒體技術(shù)的過程中，需要遵循一定的客觀規(guī)律，就是必須處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學之間的關(guān)系，使二者互為補充[5]。而不是將多媒體作為板書或者知識講解的替代品，需要教師依據(jù)教學內(nèi)容，有效把握利用多媒體的時間點與關(guān)鍵點。

五、結(jié)語

綜上所述，提高初中思想品德教學效率是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展人才的要求，是逐步培養(yǎng)初中生綜合人文素養(yǎng)的要求。初中思想品德課程具有涵蓋范圍廣，綜合性強的特征，這就要求教師在日常教學活動的過程中遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，打造互動性強的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠發(fā)揮聰明才智、以飽滿的學習熱情參與到思想品德課程的學習中來。希望通過文章的闡述，能夠帶給一線思想政治教育工作者提高教學效率的啟示，在日后的教育工作中，將社會熱點問題與思想品德教育對接，使得教學內(nèi)容得到豐富，整合先進的教學方法和教育技術(shù)，逐步提升課堂的生動性、趣味性、真實性，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉康英.淺談如何提高初中思想品德課堂教學有效性[J].學周刊，2012，05（02）：199.

[2]李秋紅.對提高初中思想品德課堂教學有效性的認識[J].學周刊，2012，06（22）：103.

[3]郭理宗.淺議如何提高初中思想品德課堂教學效率[J].中國校外教育，2014，05（01）：29.

[4]黃文清.活用導學案，提高初中思想品德課堂效率[J].西部素質(zhì)教育，2016，09（05）：122.

[5]莫曉慧.提高初中思想品德課堂教學合作學習有效性的途徑探析[J].柳州師專學報，2013，11（06）：145-148.