中職學(xué)校班級(jí)管理的挑戰(zhàn)與對(duì)策

李榮欣

【摘 要】從目前來(lái)看，中職學(xué)校的班級(jí)管理面臨著多種多樣的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為.缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不同管理部門(mén)協(xié)調(diào)性較差，任課教師德育意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)管理方法陳舊等幾方面。因此從.學(xué)校各管理部門(mén)深入了解、積極配合、全面落實(shí)班級(jí)管理工作，推行領(lǐng)導(dǎo)帶班制，加強(qiáng)學(xué)生分會(huì)的檢查工作；利用傳統(tǒng)文化和主流價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生思想教育工作；強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)；明確班級(jí)評(píng)比細(xì)則；引導(dǎo)班主任創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)新班級(jí)管理模式等來(lái)做出努力。

【關(guān)鍵詞】中職；班級(jí)管理；挑戰(zhàn)；對(duì)策

在學(xué)校當(dāng)中，班級(jí)是最基本的管理單元，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)最主要的場(chǎng)所。班級(jí)管理是否成功，直接決定著學(xué)校管理的成敗，決定著學(xué)校教育工作的成敗。中職學(xué)生正值青春年華，但特殊的中考經(jīng)歷，使其成為了特殊的受教育群體。他們多已經(jīng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了信心，將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)工作和生活技能的技術(shù)。自從2014年之后，我國(guó)政府開(kāi)始探索和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職教育出現(xiàn)了全新的發(fā)展形勢(shì)。如何適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展改革的新需要，盡可能滿足中職學(xué)生的發(fā)展需求，已經(jīng)成為擺在中職班主任面前的重要課題。在此，筆者就結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐，來(lái)談一談中職學(xué)校班級(jí)管理所面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

從目前來(lái)看，中職學(xué)校的班級(jí)管理面臨著多種多樣的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，難以培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍

在現(xiàn)階段，我國(guó)的中職學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的評(píng)價(jià)主要來(lái)源于兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是各系部學(xué)生分會(huì)的班級(jí)檢查結(jié)果，二是學(xué)生處、教務(wù)處等學(xué)校管理部門(mén)對(duì)班主任工作有檢查結(jié)果。這兩方面的數(shù)據(jù)都是通過(guò)日常規(guī)范性檢查來(lái)形成班級(jí)積分，以積分來(lái)體現(xiàn)班主任管理工作的績(jī)效。這樣的管理模式收集的數(shù)據(jù)較為全面，但是并沒(méi)有建立完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。主要問(wèn)題體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生會(huì)的檢查并不系統(tǒng)，也沒(méi)有固定的周期和固定的檢查內(nèi)容，隨機(jī)性較大；二是學(xué)生會(huì)的檢查和學(xué)校管理部門(mén)的檢查都沒(méi)有明確的內(nèi)容和判斷標(biāo)準(zhǔn)；三是檢查考核結(jié)果不能及時(shí)反饋給班主任，往往會(huì)遺失最佳的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)；四是學(xué)校組織的大型活動(dòng)并未納入到班級(jí)日常管理當(dāng)中，使該類活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)困難較大；五是對(duì)于班級(jí)管理的考核并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能考核成績(jī)；六是學(xué)生違紀(jì)行為與班主任管理工作之間沒(méi)有直接掛鉤，使班級(jí)評(píng)比結(jié)果存在了較大的水分。由于以上六個(gè)因素，班主任工作的積極性受到了較大的影響，有些班主任在工作中有“彎腰不出力”的表現(xiàn)，并沒(méi)有真正地將班級(jí)“管起來(lái)”。

2.不同管理部門(mén)協(xié)調(diào)性較差，使班級(jí)管理過(guò)程出現(xiàn)了盲區(qū)

班級(jí)管理僅僅依靠學(xué)生處和班主任是難以做好的，必須依靠學(xué)校各部門(mén)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)才能收到良好的效果。班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高起著直接作用。但是從目前來(lái)看，中職學(xué)校的管理部門(mén)的協(xié)調(diào)性并不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是學(xué)校中層以上干部多數(shù)并不太了解班級(jí)管理的實(shí)際情況；二是學(xué)校管理部門(mén)發(fā)現(xiàn)了班級(jí)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，并不能及時(shí)地反應(yīng)給班主任或者妥善處理，而是相互推諉，使需要抓緊時(shí)間處理的事演變成了“誰(shuí)都不管”的事，使原本可以在萌芽狀態(tài)處理的問(wèn)題演變成了后果惡劣的“大事”；三是部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為班級(jí)管理只是班主任分內(nèi)的事，與他人無(wú)關(guān)，缺乏“齊抓共管”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.任課教師德育意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師的言行還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響

在有些任課教師看來(lái)，自己的任務(wù)就是上課，講完了該講的課程就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生上課遲到、早退、缺席都應(yīng)該是班主任該管理的事。這樣的思想使其組織教學(xué)受到了消極的影響，課堂管理松懈，不注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的遲到、早退、曠課等現(xiàn)象熟視無(wú)睹。甚至有個(gè)別教師對(duì)自己要求不嚴(yán)格，在課堂教學(xué)當(dāng)中隨便發(fā)牢騷，說(shuō)一些不利于學(xué)校管理和學(xué)生成長(zhǎng)的話，對(duì)學(xué)生的道德和認(rèn)知產(chǎn)生了不良影響，對(duì)班主任的積極管理產(chǎn)生了消解作用。還有個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，上課經(jīng)常遲到、早退，隨意缺課、空堂，這些行為對(duì)學(xué)生形成的不良影響就更為嚴(yán)重了。

4.班級(jí)管理方法除舊，創(chuàng)新性不足

在中職學(xué)校當(dāng)中，班主任既是班級(jí)管理的直接掃行者，也是學(xué)校教學(xué)工作的骨干。許多班主任的工作熱情非常高漲，他們苦口婆心地給學(xué)生做思想工作，費(fèi)了很大的力氣，但工作成績(jī)較不理想。之所以造成這種現(xiàn)象，多是因?yàn)樗麄冎皇菓{借自己的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理工作，從學(xué)生干部的選拔作用，到班級(jí)活動(dòng)的組織開(kāi)展，從評(píng)優(yōu)評(píng)先，到學(xué)生行為和思想的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，他們都習(xí)慣于按照已有的程序進(jìn)行，管理死板，不求創(chuàng)新。如此一來(lái)，他們雖然也能按計(jì)劃開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，也在按要求召開(kāi)主題班會(huì)，但其內(nèi)容卻都是學(xué)校指示精神的上傳下達(dá)，其工作目標(biāo)僅僅是滿足于“不出亂子”，只要每周、每天的工作都按部就班地完成就萬(wàn)事大吉了。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理的對(duì)策分析

前面所述的問(wèn)題并非獨(dú)立存在的，不同的問(wèn)題都是相互制約、相互聯(lián)系的。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成，如果這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)校管理工作的全局都將受到嚴(yán)重的影響。因此，在班級(jí)管理當(dāng)中，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧、全盤(pán)謀劃。

1.對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、積極配合、全員參與、齊抓共管

（1）學(xué)校各管理部門(mén)深入了解、積極配合、全面落實(shí)班級(jí)管理工作。學(xué)校各個(gè)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)要帶頭深入到班級(jí)當(dāng)中，主動(dòng)了解當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，分析班級(jí)管理工作的新趨勢(shì)、新動(dòng)向，與班主任共同完成班級(jí)管理工作。具體實(shí)踐當(dāng)中可以采用領(lǐng)導(dǎo)蹲班制，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校的班級(jí)分包，以某一班級(jí)為樣本解剖本部門(mén)的管理工作，分析學(xué)生的發(fā)展需求，這樣做既可以使學(xué)校的班級(jí)管理工作力度更大，也有助于將班級(jí)管理工作落到實(shí)處。

（2）推行領(lǐng)導(dǎo)帶班制，加強(qiáng)學(xué)生分會(huì)的檢查工作。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行班級(jí)檢查工作，這樣做既有利于保護(hù)學(xué)生會(huì)干部的工作積極性，也有利于保證學(xué)生會(huì)檢查過(guò)程的規(guī)范性和檢查結(jié)果的公正性，同時(shí)也使班主任有更多的精力來(lái)突破班級(jí)管理當(dāng)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）積極利用傳統(tǒng)文化和主流價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生思想教育工作。在思想教育方面，要緊密結(jié)合我國(guó)主流的社會(huì)價(jià)值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生的思想不斷地發(fā)生積極變化，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如可以將以“八榮八恥”為代表的社會(huì)主義榮辱觀與我國(guó)傳統(tǒng)的儒家思想和道家思想結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)善與惡、對(duì)與錯(cuò)、美與丑形成更加鮮明的認(rèn)識(shí)，幫助他們形成正確的是非觀，進(jìn)而促進(jìn)班集體建設(shè)。

（4）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，減少班級(jí)管理工作的盲區(qū)。優(yōu)良的師德師風(fēng)是教育者執(zhí)教之本，是班級(jí)管理的重要前提。面對(duì)全新的教育形勢(shì)，中職學(xué)校應(yīng)該不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)任課教師的言行提出明確而具體的要求，使任課教師意識(shí)到自己在班級(jí)管理當(dāng)中的重要作用和義務(wù)，積極參與班級(jí)管理工作，及時(shí)向班主任反饋班級(jí)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，減少班級(jí)管理工作當(dāng)中的盲區(qū)。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該以活動(dòng)育人作為抓手，通過(guò)演講比賽、案例研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式引導(dǎo)任課教師主動(dòng)借鑒和探索參與班級(jí)管理的方法和途徑，積極協(xié)助班主任做好課堂教學(xué)過(guò)程中的班級(jí)管理事務(wù)。

（5）明確班級(jí)評(píng)比細(xì)則，充分發(fā)揮優(yōu)秀班級(jí)的榜樣示范作用。在班級(jí)評(píng)比過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)秀班級(jí)的榜樣示范作用，引導(dǎo)其他班級(jí)不斷地提高班級(jí)管理水平。首先要制定明確的評(píng)比項(xiàng)目和評(píng)比內(nèi)容，使學(xué)生明確知識(shí)什么事情可以做、什么事情不可以做和事情應(yīng)該怎么做；其次圍繞評(píng)比主題確定可執(zhí)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)比工作有據(jù)可考；再次要及時(shí)將評(píng)比結(jié)果告訴班主任，使班主任及時(shí)處理班級(jí)管理當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。優(yōu)秀的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系既要包括平時(shí)的常規(guī)檢查、日?；顒?dòng)情況，也應(yīng)該包括學(xué)生的突發(fā)違紀(jì)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生的技能成長(zhǎng)情況，只有評(píng)價(jià)體系更為全面和具體，才能使優(yōu)秀的班級(jí)突出出來(lái)，充分發(fā)揮其榜樣示范作用。

（6）引導(dǎo)班主任創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。中職學(xué)生也是有思想、有情感和有需要的人。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、立人為先的教育理念，緊密結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，探索和研究符合其實(shí)際的育人觀和成才觀。中職班主任應(yīng)該清醒地意識(shí)到，不同的學(xué)生智能狀況各不相同，因此其成才的目標(biāo)和途徑也應(yīng)有所不同。所以應(yīng)該通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理工作，積極為學(xué)生參與班級(jí)管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中找到展示自己才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐、體驗(yàn)和感悟當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我品德約束，由被動(dòng)地授管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地自我管理。

2.對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該明確目標(biāo)，完善制度，實(shí)現(xiàn)多元化管理

（1）明確班級(jí)管理目標(biāo)。在教學(xué)和管理的互動(dòng)過(guò)程中，班主任應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生正確地了解自己，科學(xué)地看待個(gè)人理想和社會(huì)需求之間的關(guān)系。在實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地糾正自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提升，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。此外，班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，主動(dòng)了解秘自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情況，自覺(jué)了解自己將要從事的專業(yè)在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的地位、作用和發(fā)展趨勢(shì)。

（2）不斷完善班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度是隨著學(xué)生的變化而變化的。中職學(xué)生的多元化特點(diǎn)較為明顯，教學(xué)和管理也應(yīng)該體現(xiàn)出相應(yīng)的多元性的特點(diǎn)。如對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生業(yè)說(shuō)，除了要按學(xué)校規(guī)定做好入學(xué)教育之外，還應(yīng)該利用每擊的班會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校的管理制度，使學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境的管理形成總體上的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，班主任引導(dǎo)全體學(xué)生共同制度班規(guī)班紀(jì)，將學(xué)校的規(guī)章制度細(xì)化為量化考核表，每周公布學(xué)生的個(gè)人量化積分，以有效地糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

（3）探索實(shí)現(xiàn)多元化的班級(jí)管理模式。一是要通過(guò)班級(jí)組織建設(shè)強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。自我管理就是要讓學(xué)生自主對(duì)約束自身行為。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批評(píng)和自我批評(píng)，特別是要建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使之成為學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中的模范帶頭人；要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自我管理的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)。二是要利用發(fā)好班級(jí)活動(dòng)課、黑板報(bào)、手抄報(bào)等宣傳方式，強(qiáng)化思想教育工作，利用正確的輿論來(lái)引志學(xué)生，利用優(yōu)秀r作品來(lái)鼓舞學(xué)生，利用正面人物來(lái)石化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)自己的小老師。三是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。處于同一班級(jí)中的學(xué)生既是學(xué)習(xí)上的對(duì)手，也是學(xué)習(xí)中的隊(duì)手。對(duì)手間的競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)人都會(huì)獲得不斷學(xué)習(xí)、努力前進(jìn)的動(dòng)力，每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)地效仿他人身上的優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生到班內(nèi)介紹技能學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校肩負(fù)著更為重要的育人的擔(dān)子，只有不斷地研究、不斷地創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全員參與、全員和全過(guò)程管理，才能使中職學(xué)生走上成功之路，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的技術(shù)人才。

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