新課改下關(guān)于高中地理課堂教學(xué)活力的探討

劉芳明

【摘 要】教育是立國(guó)之本，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。隨著現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速不斷發(fā)展，教育改革正在不斷深入?？v觀當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)制度的現(xiàn)狀，仍然存在不少問(wèn)題，必須盡快推進(jìn)教育改革，高中地理作為一門(mén)新興的實(shí)用性極強(qiáng)的，涉及內(nèi)容極度廣泛的復(fù)雜學(xué)科，對(duì)地理教學(xué)改革是重中之重，在2002年國(guó)家教育部已經(jīng)頒布了新一輪的《全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)課程指導(dǎo)綱要》，要求對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究探討，為了迎合時(shí)代需要與現(xiàn)代教育的要求，本文對(duì)新課程改革背景下高中地理課堂教學(xué)活力進(jìn)行了探討，并且提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；課堂教學(xué)活力；現(xiàn)況；途徑

一、地理學(xué)科以及高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)況與不足

地理作為一門(mén)文科性的學(xué)科，與理科性的學(xué)科有極大差別，它有很強(qiáng)的靈活性，理解性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非死記硬背理論知識(shí)即可，而是要求極強(qiáng)的技巧性，領(lǐng)悟力，實(shí)用性，真正意義上運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。高中地理進(jìn)入了一個(gè)地理教學(xué)高級(jí)階段，這對(duì)學(xué)生的理解吸收運(yùn)用能力提出了愈加高的要求。而且高中地理雖然是一門(mén)文科性質(zhì)的學(xué)科，但是它卻要求有極強(qiáng)的理科思維，立體感以及空間想象力，因此關(guān)注地理課堂教學(xué)活力異常重要，這對(duì)地理課堂教學(xué)的順利發(fā)展，促進(jìn)高中地理教學(xué)高效發(fā)展意義重大。

然而在我國(guó)當(dāng)前相當(dāng)一部分高中地理教學(xué)依然是以教師為主的課堂，學(xué)生的主動(dòng)性與參與度不足，學(xué)生對(duì)知識(shí)的各種問(wèn)題得不到有效解決，學(xué)習(xí)的積極性與興趣不強(qiáng)，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)接受，理解不透徹不到位。近幾年來(lái)，我國(guó)高中地理教學(xué)方法雖然一直在改進(jìn)，改善，但是效果仍然不佳，效率低下，給高中地理教學(xué)中帶來(lái)諸多困惑，問(wèn)題頻繁顯露。

二、激發(fā)高中地理課堂教學(xué)活力的措施與途徑

（一）最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情

在新課程改革下，新教育理念中，高中地理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，增強(qiáng)課堂活力，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)程度與頻率，因此，在平時(shí)地理授課中地理教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要最大限度地尊重學(xué)生，改變以往教師絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)服從的教學(xué)模式，更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生最大限度地做課堂的主人，暢所欲言，多多提出問(wèn)題與質(zhì)疑，盡可能凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)學(xué)生對(duì)于課堂的主導(dǎo)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知好奇欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂學(xué)習(xí)的活力與氛圍，并且讓大家更積極的展開(kāi)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考與探究。此外，豐富地理課堂教學(xué)的模式與方法，創(chuàng)設(shè)更多形式豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，訓(xùn)練地理思維方式。

（二）豐富課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)的地理講課過(guò)程中，教師更多地是將很多書(shū)面的生硬艱澀難懂的地理知識(shí)籠統(tǒng)地一股腦地灌輸給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不考慮學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)興趣，因而教學(xué)效果不顯著，效率低下。新課改下要求較多地考慮學(xué)生的主觀感受，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果，因而在地理課堂中教師不能夠?yàn)榱私虒W(xué)而教學(xué)，為了完成任務(wù)而講課，而應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式方法，將死板的課本理論知識(shí)講的生動(dòng)而立體，更加生活化便于理解，要從不同的角度與層面來(lái)向?qū)W生們呈現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，照顧學(xué)生的主觀感覺(jué)，在日常課堂上，教師更好頻率地向?qū)W生們提出問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生及時(shí)有效地思考反饋教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也要積極勇敢地向老師提出質(zhì)疑與問(wèn)題，盡快解答，通過(guò)緊密的互動(dòng)溝通，增強(qiáng)課堂活力，同時(shí)也鞏固了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望

激發(fā)學(xué)生的探究欲望是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)目標(biāo)，這也是增強(qiáng)地理課堂教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)效率的一個(gè)方式。新課改教育理念下教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，課堂上不再是以教師的講授為主導(dǎo)，而是要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的內(nèi)容，給予學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如講到世界各地區(qū)與中國(guó)氣候與特征時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與感受去總結(jié)歸納各地區(qū)氣候異同，利用學(xué)生的探究求知欲望，在自主的探索中靈活深刻地了解掌握地理知識(shí)，從而內(nèi)化為常識(shí)，在地理學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性，也可以在知識(shí)教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生們布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、小結(jié)

新課程改革的范圍不僅是對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新與革新，而且也是對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)方法方式的轉(zhuǎn)變與調(diào)整以及教學(xué)中所遭遇的挑戰(zhàn)與問(wèn)題及時(shí)地改進(jìn)與解決。因此在新課改的大背景下，對(duì)高中地理課堂教學(xué)活力探討與改進(jìn)迎合時(shí)代之需。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海峰.新課改下關(guān)于高中地理課堂教學(xué)活力的探討[J].學(xué)周刊.2012（4）：153-153.

[2]張慧英.新課改下高中地理課堂活力的探討[J].快樂(lè)閱讀旬刊.2013.