體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王子壬

【摘 要】隨著國家對教育事業(yè)愈發(fā)重視，教學(xué)改革力度持續(xù)深化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下對分?jǐn)?shù)和成績的過分追求，早已被素質(zhì)教育所取代，如何打破以往教學(xué)理念中不合理之處，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，是當(dāng)前學(xué)校教育要思考的問題。本文簡單說明了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本含義和優(yōu)勢，進(jìn)一步深入研究了如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。這一方法成功展開后，能激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐意義，拉近師生關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；地理；初中

當(dāng)前，我國新課改不斷深入，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)熱點(diǎn)，在這樣的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力引起關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中，受限于種種原因，“數(shù)語外”所謂三大主科地位長期以來地位不可撼動，使得其他科目如地理的重要性被忽視，初中階段也不例外。因此，在教學(xué)改革進(jìn)程中，如何把握機(jī)遇，對初中地理課堂進(jìn)行改革性創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力尤為重要，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法正符合這一要求，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，從內(nèi)在熱愛地理學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體會。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，從體驗(yàn)中得到樂趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中地理課堂往往僵硬死板，很多地理教師講課時為突出重點(diǎn)，對課本知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，甚至有小部分教師照本宣科。而對于很多初中生而言，這樣的教學(xué)方法反而會感到無趣乏味，聽課過程中常常會精神溜號、走神，注意力不能集中，最終學(xué)生對地理失去探索興趣，缺乏好奇心，使課堂教學(xué)效果不高。因此教師可以創(chuàng)建情景，利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出地理教材的課本內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)到“俄羅斯”這一章節(jié)時，可在多媒體教室內(nèi)播放視頻，觀看俄羅斯旅游局官方宣傳片，讓學(xué)生對俄羅斯留下美好印象，并將自己代入到情境中去，體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)光和特色，產(chǎn)生好奇心。通過這一方式，教師為學(xué)生創(chuàng)建了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性。

二、從實(shí)際操作中加強(qiáng)體驗(yàn)興趣

實(shí)際上，地理不僅是一門理論性課程，也需要學(xué)生培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，教師要對學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在實(shí)際動手操作中，加大體驗(yàn)樂趣?？梢哉f，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生之間展開密切合作，不僅為學(xué)生提供近距離接觸地理、感知地理的機(jī)會，打破了傳統(tǒng)教育模式下“讀死書”的不良后果，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。同時在小組合作中，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，拉近了師生距離，在輕松愉悅狀態(tài)下，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)到“中國的自然資源”這一課程時，教師可以根據(jù)班級實(shí)情，將學(xué)生分為幾個小組，并布置任務(wù)，讓學(xué)生在展板體現(xiàn)出資源分布情況。如水資源、土地資源等自然資源在國內(nèi)各個省份、區(qū)域的分布詳情。在這個過程中，小組之間密切合作，充分討論、交流，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對地理的興趣，建立初步環(huán)保意識。同時，學(xué)生在掌握中國地形結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，加深了對各種資源的分布式了解，建立了學(xué)習(xí)信心，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要注意的是教師只需發(fā)揮輔助作用，進(jìn)行指導(dǎo)即可，更多的時間分配給學(xué)生。

三、加強(qiáng)課堂交流，深化體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)更加和諧的師生關(guān)系，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主體地位由教師轉(zhuǎn)換至學(xué)生，主動權(quán)交給學(xué)生，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用。在初中地理課堂內(nèi)采用這一模式，師生之間建立起溝通橋梁，深化了學(xué)生體驗(yàn)興趣，讓學(xué)生從根本上熱愛地理，積極學(xué)習(xí)地理。通常體驗(yàn)要求個體親自經(jīng)歷某一事件，從而得出感悟，教師要做的就是在此基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生深層次想法，并從體驗(yàn)中累積經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，很多學(xué)生都會在假期出去旅游參觀，不論遠(yuǎn)近，對于地理課而言，都具有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價值。

如學(xué)習(xí)“中國的地理差異”這一章節(jié)時，教師提問學(xué)生旅游所見不同區(qū)域地理差異，學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，既能鍛煉學(xué)生語言交流能力，擴(kuò)大眼界，又能讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，正如讀萬卷書，行萬里路，學(xué)生體驗(yàn)品味日常生活同時，深化地理學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

四、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)教育理念逐漸被打破，保守過時的學(xué)校教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)適時進(jìn)行創(chuàng)新，研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在初中地理課堂中的應(yīng)用策略，作用顯著。課堂教學(xué)中首先要創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)出對地理的體驗(yàn)興趣。其次要為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)樂趣。此外要建立和諧師生關(guān)系，通過課堂交流與溝通，促使學(xué)生深化地理學(xué)生體驗(yàn)興趣。初中地理課堂教學(xué)中，實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。

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