對早期教育中成人本位意識的審視與批判

姜峰

【摘 要】隨著社會的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，兒童的早期教育也日益受到重視，已成為全社會所關(guān)注的問題。但也不難發(fā)現(xiàn)在我國早期教育中還存在著許多的誤區(qū)，其中最典型的就是成人本位。本文較為系統(tǒng)的分析了早期教育中成人本位的表現(xiàn)及其影響后果，為早期教育指出正確的方向，給早期教育提供必要的理論依據(jù)。以期引導(dǎo)家長走出早期教育的誤區(qū)，更好的培養(yǎng)下一代。

【關(guān)鍵詞】早期教育；家庭教育；成人本位

隨著社會的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，兒童的早期教育日益受到重視，已成為全社會所關(guān)注的問題。早期教育和家庭教育對于一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的，家長、社會、環(huán)境給予孩子什么樣的影響，孩子就會成為什么樣的人。早期教育的影響是根深蒂固的，其缺陷更是難以彌補(bǔ)。在現(xiàn)實(shí)的早期教育中，還存在諸多影響兒童健康成長的誤區(qū)。比如成人本位就是一個(gè)很重要的誤區(qū)。本文揭示了早期教育中成人本位的危害、性質(zhì)及其影響，為早期教育指出正確的方向，給早期教育提供必要的理論依據(jù)，以期引導(dǎo)家長走出早期教育的誤區(qū)，更好的培養(yǎng)下一代。

一、成人本位的內(nèi)涵

早期教育中成人本位現(xiàn)象嚴(yán)重，但何謂成人本位？可謂人言人殊，但一般認(rèn)為這種：成人將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子沿著成人預(yù)先設(shè)計(jì)好的成長軌道一步一步前進(jìn)的現(xiàn)象，這是成人本位意識。這種現(xiàn)象也是我國家庭教育的典型特征。

二、成人本位意識在早期家庭教育中的表現(xiàn)及其影響

（一）“成龍”心態(tài)

望子成龍，是中國家庭為人父為人母者的最大的期盼。自古以來，中國的父母無不將子女視為自己的人生希望，吃山珍，穿錦衣，將自己未實(shí)現(xiàn)的理想加于兒孫輩的身上，希望他們能考入高等學(xué)府學(xué)習(xí)，希望他們能找到一份理想的工作，成就一番事業(yè)，來光宗耀族，為自己臉上貼金?！霸倏嗖荒芸嗪⒆印笔钱?dāng)下許多家長的口頭禪。很多家長寧可自己節(jié)衣縮食，也不能委屈孩子。

1.“成龍心態(tài)”及其產(chǎn)生根源

從懷孕起就聽莫扎特的音樂，以期孩子將來聰明健康。讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、芭蕾、劍術(shù)、畫畫以期孩子將來出類拔萃，總把孩子的課程表安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，時(shí)時(shí)陪伴、刻刻督促，以期讓孩子能贏在起跑線上。家長的這種：希望自己的子女，長大后能杰出優(yōu)秀、出類拔萃、出人頭地的心理就是所謂的“成龍”心態(tài)。具體表現(xiàn)為，望子成龍，盼女成鳳。

使家長有這種“成龍”心態(tài)的主要原因有以下兩方面：一方面是家長們自身的殷殷希望。家長通常把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，總是對孩子寄以厚望。他們?nèi)缤蝗嚎蓱z的小羊，被父母無形的長鞭驅(qū)趕著走進(jìn)了毫無生氣的死胡同。而我們的父母卻還大言不慚：“這都是為了你好”。另一方面是來自社會的種種壓力?，F(xiàn)在社會競爭如此激烈、如此殘酷。如果孩子能多樣本領(lǐng)，也應(yīng)該是好事。加之現(xiàn)在的升學(xué)機(jī)制，雖已改革了許多，但依舊留有應(yīng)試教育的弊端，許多家長為使孩子更具競爭力，便在書本之外謀求蹊蹺，以期拿到各式各樣的業(yè)余愛好證書來助學(xué)。興趣班已不是學(xué)生的興趣，而是家長的興趣，考級證書也早已不代表某人某方面突出的才華，而是應(yīng)試教育的無奈選擇。然而“成龍”所要求的主客觀條件太多，一個(gè)人要成龍也好，成蟲也罷，最終不是一個(gè)“望”字可以解決的了的，先天的稟賦、遺傳、后天的培養(yǎng)、教育和環(huán)境、甚至機(jī)會的光顧和把握，都可能關(guān)系到孩子能否成龍。

2.“成龍”心態(tài)的表現(xiàn)及其影響

每位家長都有“望子成龍” “望女成鳳”的想法，這無可厚非。但家長往往只憑自己的主觀愿望，要求孩子學(xué)這、學(xué)那這就有點(diǎn)強(qiáng)人所難了。

我們的家長常常表現(xiàn)出令人擔(dān)憂的傾向：有的家長用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，孩子就會覺得事事辦不好，事事難辦，從而對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，也就失去了前進(jìn)的信心；有的家長過分地強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，剝奪了孩子玩耍的時(shí)間；還有些家長為了孩子更好的發(fā)展過早的對孩子進(jìn)行各種專業(yè)訓(xùn)練，使孩子過早的失去了孩子的天性，如對訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣，訓(xùn)練本身甚至還會成為孩子沉重的包袱。

父母“望子成龍、盼女成鳳”的迫切心情是可以理解的，但這種違背兒童身心發(fā)展和智力發(fā)展規(guī)律的過度教育是不可取的。“物極必反”，這種“望子成龍”的過度教育，不僅不能開發(fā)孩子的智力，有的還會影響孩子的智力發(fā)育，導(dǎo)致孩子心理畸形發(fā)展，不利于孩子的健康成長。在幼兒階段過分強(qiáng)制的知識技能的訓(xùn)練犧牲的是兒童對學(xué)習(xí)的興趣，付出的是兒童的自尊心和自信心，這是一種得不償失的“高代價(jià)的教育”。只要仔細(xì)想一想，就會明白，其實(shí)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活越快樂，那么他就越知學(xué)、樂學(xué)，他的后勁就越大，“成龍”的可能性才能越大。

（二）“過度照顧”

照顧孩子是父母的責(zé)任，而且兒童也確實(shí)需要家長的保護(hù)和照顧。但怎么照顧涉及一個(gè)“度”。俗話說：“適度見成效，失度必失誤?！比欢?dāng)前許多家長在照顧子女問題上沒有掌握好這個(gè)“度”，常常進(jìn)行過度照顧。

1.“過度照顧”及其表現(xiàn)

一般認(rèn)為：“在年齡，生理和心理上已經(jīng)達(dá)到一定程度的孩子，對自己有能力獨(dú)自完成的事情，仍然由家長包辦代替。”這種現(xiàn)象就是“過度照顧”。

孩子的生活需要成人的照顧，但這種照顧應(yīng)隨著孩子年齡的增長而減少。有些家長卻不是這樣。對孩子是包攬一切，事必躬親；當(dāng)孩子可以自己穿脫衣服時(shí)，還要替他穿替他脫；可以自己吃飯時(shí)，還要一口一口的喂他；當(dāng)孩子已經(jīng)走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，還不讓他獨(dú)自上下樓梯，孩子做作業(yè)，家長親自代勞；孩子打掃衛(wèi)生，家長親自代做；不給孩子一點(diǎn)鍛煉的機(jī)會。在這種“照顧”下成長的孩子，可以說沒有一個(gè)不嬌氣的。

2.“過度照顧”產(chǎn)生的根源以及影響

對孩子的過度照顧，一方面根源于父母的認(rèn)識問題。有的父母認(rèn)為現(xiàn)在生活條件好了，家里就一根“獨(dú)苗”，當(dāng)然給予特殊的關(guān)心和照顧；有的父母小時(shí)候沒受到很好的照顧吃了很多苦，自然對孩子多照顧點(diǎn)，讓孩子感受到愛有一個(gè)幸福的童年；另一方面，隔輩撫養(yǎng)也是對孩子過度照顧的另一個(gè)根源。隔輩撫養(yǎng)中，老人對孩子會產(chǎn)生一種不知道怎么去愛的情緒，簡單的說就是愛不夠。老人有時(shí)比較感情用事，更多的情況是出于幫助子女看管孩子而不是教育，也就難免對孩子過度照顧。

家長的用心是好的，出發(fā)點(diǎn)也是善意的，但結(jié)果往往是，“好心辦了壞事?！睈酆⒆幼兂闪撕⒆?。在這種家長過度照顧的家庭環(huán)境下長大的孩子就如同是生活在溫室中的花朵，是經(jīng)受不住外面的雨打風(fēng)吹的，在這種環(huán)境下成長起來的孩子往往會缺乏生活的自理能力、依賴性很強(qiáng)、感情脆弱且敏感。家長應(yīng)該明白子女總要長大，總要離開家庭進(jìn)入社會生活，不如讓子女盡早接觸社會生活，用他們自己的眼睛去看社會，用他們自己的頭腦來思考社會問題，將來才能提高社會適應(yīng)性，比較容易地融入現(xiàn)代社會，孩子總是在父母紡織的網(wǎng)中生活，但當(dāng)?shù)鹊揭约壕幙椌W(wǎng)的時(shí)候，就無從下手了。

其實(shí)，在他們的人生道路上，父母只能是“導(dǎo)游”，告訴他們什么地方有美麗怡人的風(fēng)景，這條路該怎么走，怎樣走才會更近，但至于孩子選擇什么方法、怎么走還的靠他自己。只有關(guān)注孩子的成長，理解孩子的煩惱，賞識孩子的進(jìn)步，才會讓孩子永遠(yuǎn)充滿自信！快樂的學(xué)習(xí)和生活！

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