淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

汪雪蓮

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。特別是語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)此本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

一、尋找引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是教育基礎(chǔ)中的一門(mén)重要學(xué)科，就其在閱讀教學(xué)有著不可忽視的重要性。興趣是個(gè)人對(duì)某事的喜好的情緒，閱讀教學(xué)的興趣則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的特別喜好，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，從而才能讓學(xué)生思想越活越好，速度越快越好。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)教學(xué)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著輕基礎(chǔ)課重專(zhuān)業(yè)課的傾向，對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高。例如做些“有趣的游戲”時(shí)，有個(gè)別學(xué)生這樣寫(xiě)到：“在貼鼻子游戲中，我的同桌將鼻子貼到‘小丑的眼睛上，教室里傳來(lái)一陣陣笑聲，我笑得眼淚都流出來(lái)了！”這句話雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，也沒(méi)有動(dòng)人之處但是學(xué)生把游戲的“有趣”之處寫(xiě)清楚了，讓人看懂了，而且寫(xiě)得也很完整，教師可以給予充分肯定。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話并不難，也越來(lái)越喜歡寫(xiě)作了。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文學(xué)修養(yǎng)。

二、營(yíng)造民主和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍

正襟危坐的課堂，學(xué)生的靈感不可能飛揚(yáng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣需要民主和諧平等大的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的愛(ài)的眼神與期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)、自主探究。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的觀點(diǎn)，始終以朋友的身份與孩子們一起讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n上敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一種百家爭(zhēng)鳴的可喜場(chǎng)面。在這種氛圍中，孩子們能愉快的、高效地獲取知識(shí)。比如，在教學(xué)《麻雀》一課，教師就應(yīng)進(jìn)行小結(jié)：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅臄⑹鲋?，我們都能感受到那種偉大的母愛(ài)。”話音剛落，學(xué)生迫不及待地表示：“老師，課文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)清老麻雀是公還是母的，所以我覺(jué)得那不一定是母愛(ài)！”瞧，孩子的思維多敏捷，分析多仔細(xì)。接著教師可微笑著說(shuō)：“你讀得可真仔細(xì)，說(shuō)得還挺有道理的，看來(lái)老師的概括，是不那么準(zhǔn)確呀，那我們應(yīng)該怎么說(shuō)？”一下子，把教學(xué)推向了高潮。最后，孩子們通過(guò)交流討論，達(dá)成一致觀點(diǎn)：這篇課文表現(xiàn)的是一種親子之情，這樣更為恰當(dāng)?？梢?jiàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神都在輕松的氛圍中自然而然地發(fā)揮了出來(lái)，精神也是無(wú)限的愉悅。

三、張揚(yáng)個(gè)性、求同存異

對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。如，“碧玉妝成一樹(shù)高”中的“碧””，既可以理解為質(zhì)地純正的綠寶石，也可以理解為“小家碧玉”的美貌女子。

另外，學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見(jiàn)解都表述出來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

從“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒(méi)有道理的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過(guò)程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容；精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段；品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如；在《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開(kāi)巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥(niǎo)紛飛的情景呢？又怎能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘‘鳥(niǎo)的天堂‘的確是鳥(niǎo)的天堂??！”的主題。通過(guò)以上兩個(gè)例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己的警覺(jué)，就能自然而然地進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。它是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的，其突出特點(diǎn)就是自動(dòng)化。閱讀能力的取得，從根本上來(lái)說(shuō)等同于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成是提高其閱讀能力的可靠保證，也對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。教師要把培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣地教學(xué)融入到課內(nèi)閱讀和課外閱讀中去。課內(nèi)閱讀注重方法的培養(yǎng)，是“質(zhì)”的積累，而課外閱讀則注重興趣和品質(zhì)的培養(yǎng)，是“量”的提高。二者相互促進(jìn)，教師要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀共同重視并且聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生的閱讀獲得真正的質(zhì)量保證和提高。

六、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)去深化閱讀

評(píng)價(jià)激勵(lì)可以有效地深化閱讀教學(xué)，而且，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不管是在課堂或者是在課外都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀起到積極的促進(jìn)作用。教師實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度。所以，針對(duì)其閱讀水平，教師要予以不同的評(píng)價(jià)。作為教師要掌握課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度，在教學(xué)過(guò)程通過(guò)文本的中心思想實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，構(gòu)建一種和諧生動(dòng)的語(yǔ)境，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其特有的功能，從而激發(fā)被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且都可以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

七、小組合作閱讀，多角度交流學(xué)生閱讀心得

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須讓學(xué)生相互交流，不但要交流自己喜歡閱讀的書(shū)籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學(xué)生能夠在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸閱讀能力，強(qiáng)化閱讀興趣。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，教會(huì)學(xué)生積累好詞好句號(hào)段，并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運(yùn)用到寫(xiě)句寫(xiě)段的訓(xùn)練中去。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最藝術(shù)的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指南，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的研修，吸取良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使閱讀教學(xué)的奇葩綻放得更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].教材與教法，2006

[2]張惠祥.新課程背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].北京：語(yǔ)文教學(xué).2011（9）

[3]李運(yùn)勝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)小探[J].學(xué)周刊，2011年26期