中學(xué)物理高效課堂構(gòu)建策略探析

阿格瑪

【摘 要】社會的不斷的發(fā)展進步，在生活中物理已經(jīng)滲入到各個領(lǐng)域，它是在科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的教育也起著重要的作用。因此，在初中物理教學(xué)中，向課堂45分鐘要質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂成為每個物理教師追求和想要達到的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，初中物理有效教學(xué)建筑的策略分析，也希望能夠與物理教育更深入的交流，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)興趣；課堂結(jié)構(gòu)

創(chuàng)建高效的物理課堂，首先要了解什么才是高效。高效指的是高效率、高質(zhì)量、高效果，即在有限的時間內(nèi)，通過教師的課堂活動使課堂的教學(xué)效益達到最高，讓學(xué)生不僅掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要不同程度地提高創(chuàng)新能力、實踐運用能力、探究能力等。下面，我們就對初中物理高效課堂的構(gòu)建策略進行詳細(xì)的說明和闡述。

一、尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，把自己當(dāng)做課堂的主體，對學(xué)生進行“滿堂灌”，這樣會極大地挫傷學(xué)生上課的積極性和主動性，時間長了學(xué)生會對這種被動式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。因為這樣的課堂模式教師和學(xué)生沒有過多的交流，學(xué)生就算對物理知識有了自己的新看法和新見解，也不敢向老師提出，這樣的教學(xué)方式勢必會造成課堂效益的低下。古人說：“親其師，信其道?！币虼艘虢⒏咝У奈锢碚n堂，教師首先要放下老師的架子，不要再不茍言笑，而要以真誠的態(tài)度面對每一位學(xué)生，對學(xué)生的新看法和新見解要善于傾聽并及時進行評價，以縮短自己和學(xué)生之間的距離，從而營造一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能使學(xué)生形成一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且所有的課堂活動都要圍繞學(xué)生進行，學(xué)生成為課堂的主人，才能滿懷激情地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使整節(jié)物理課堂都變得活力四射、亮點紛呈。

二、巧用疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長期以來我國受古代的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識為主要教育目標(biāo)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)、解惑也”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述，以教材為本，通過老師的講解將信息傳輸給學(xué)生大腦，然后是考試，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識。從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生成為貯存知識的機器，“克隆”知識的載體。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性受到抑制，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然現(xiàn)今在課堂教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，但這種主體作用往往因受教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教師的教育觀念與教學(xué)能力的制約而大打折扣，學(xué)生依然在固定的時間學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，而課余學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)模式的延續(xù)，學(xué)生從課堂到課外都缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這是較普遍的現(xiàn)象。自主性學(xué)習(xí)中，需強化教師“導(dǎo)”的能力和水平。自主性學(xué)習(xí)，絕不是放縱學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任不是減輕，而是加重。每節(jié)課前，教師要針對教學(xué)內(nèi)容精心組織，精心設(shè)計教學(xué)方案，對課堂上具體細(xì)節(jié)以及時間安排都要盡可能周到。

法國成人教育家保爾·朗格朗說：“所有的教育教學(xué)都不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂于拿出自己的全部力量去完成某種活動，那他對這項活動一定是有興趣的。”由這句話我們可以看出興趣對一個人的重要性。學(xué)生只有對一樣事物感興趣，才會有學(xué)習(xí)的欲望，才會愿意全身心地投入；相反，如果學(xué)生對事物缺乏興趣和研究的欲望，一直處于被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，那么他們肯定不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。在物理教學(xué)中，我個人認(rèn)為，設(shè)置疑問不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑，有句古話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蓖ㄟ^設(shè)置疑問，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生通過一步步解答疑問使自己對問題的探究能力和解決能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)必修2第六章中“曲線運動”的內(nèi)容時，我們可以先跟學(xué)生說：“我們已經(jīng)研究過了直線運動，那么先請同學(xué)們回顧一下這兩個問題：①什么是直線運動？②直線運動的條件是什么？然后說出以下幾個現(xiàn)象：飄落的樹葉、發(fā)射的導(dǎo)彈、汽車拐彎，以及月球、人造衛(wèi)星等天體的運動。”接著問學(xué)生：“你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么特征，屬于什么運動？”“什么是曲線運動？”“曲線運動和直線運動有什么不同？”……這樣一步步地設(shè)問，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會帶著這些問題去探究、去思考，進而得出結(jié)論，這樣的教學(xué)效果要比教師一味地對學(xué)生進行“滿堂灌”好得多。

三、創(chuàng)設(shè)物理情景，讓物理問題回歸生活

物理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用物理知識解決實際生活中的問題，使學(xué)生在實踐活動中加深對所學(xué)知識的理解。比如在教學(xué)完“半導(dǎo)體及其應(yīng)用”后，我問道“在現(xiàn)實生活中，熱敏電阻和光敏電阻有哪些應(yīng)用呢？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中的許多例子，有的學(xué)生利用熱敏電阻的特性設(shè)計了簡單的電路用于控制雞窩的溫度。這樣一來學(xué)生在課堂上活躍起來，學(xué)生充分體味道了物理的樂趣，并且提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、強化當(dāng)堂訓(xùn)練，做好作業(yè)反饋

當(dāng)堂訓(xùn)練是指教師在課上要留出十五分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把把知識轉(zhuǎn)化成實際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識和方法解決實際問題。練習(xí)的形式是讓學(xué)生獨立完成，教師不提供任何提示，也不允許學(xué)生互相討論。這對鞏固學(xué)生所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生還沒有達到教學(xué)目標(biāo)，還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，作出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)要低起點、多層次，可以分為必作題、選作題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。

五、運用現(xiàn)代媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)

21世紀(jì)人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的“單一媒體”課堂教學(xué)走向“多種媒體”齊上陣的模式，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在教學(xué)“人造衛(wèi)星”一課時，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放“神州五號”載人飛船發(fā)射上空以及饒地球旋轉(zhuǎn)的整個過程，展示給學(xué)生以生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，然后提問：飛船發(fā)射過程可以看作什么運動？飛船是饒地球做什么軌跡運動？在學(xué)生的回答中引出上課的主題，激發(fā)了學(xué)生的上課的欲望，很快師生就進入了教學(xué)過程中去。在物理教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，特別是利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，比如帶電粒子在電場和磁場中的運動，原子核裂變等過程，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的即時情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極性，物理教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何才能更好地把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到具體的物理教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的物理知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握物理知識，而且喜歡這門學(xué)科。

參考文獻：

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