淺談小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革導(dǎo)向

黃嬌

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)需要的是全方面多方位的人才。為了滿足社會(huì)的要求，也隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的提出，越來越多的課程進(jìn)行改革。小學(xué)語文科目，也面領(lǐng)著很大的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)今的學(xué)習(xí)是充滿自主，合作，探究精神的統(tǒng)一。在如今的語文科目教學(xué)中，仍然存在著許多有弊端的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，本文通過討論小學(xué)語文科目的現(xiàn)狀及改革，探討更好的小學(xué)語文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；現(xiàn)狀；改革

在當(dāng)今小學(xué)語文的課堂上，語文科目的學(xué)習(xí)仍然面臨著許多的問題。在小學(xué)語文課堂中，由于老式的教學(xué)方法，學(xué)生對語文科目沒有興趣，學(xué)生甚至覺得語文科目不重要，不愿意學(xué)習(xí)語文，很多小學(xué)生在語文課堂中經(jīng)常由于課程不能吸引他們的興趣從而走神發(fā)呆，不能認(rèn)真專注的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這些都是語文教學(xué)方法面臨的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要提出相應(yīng)的解決方法，并且對語文科目的教學(xué)進(jìn)一步的深化改革，讓學(xué)生獲得最凝練的語文知識(shí)。這是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是今后小學(xué)語文教學(xué)需要慎重思考的部分。在小學(xué)語文教育的改革和發(fā)展的過程中，教師要發(fā)揮好自己的帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和思考。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生可能仍然會(huì)遇到各種各樣的問題，然而只要教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，就一定能夠解決好問題。

一、當(dāng)今小學(xué)語文科目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

如今的小學(xué)語文課堂，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)其實(shí)是比較小的，甚至很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)量少，語文方面的知識(shí)枯燥乏味以及在小學(xué)語文課堂中教學(xué)方式多為老師對學(xué)生的單向的傳授，這些現(xiàn)狀很容易讓學(xué)生覺得語文科目索然無味，而這樣的小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)也是小學(xué)語文喪失吸引力的根源所在，其必然會(huì)對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極的影響。在這種情況下，學(xué)生對課堂中所學(xué)的語文知識(shí)喪失興趣，學(xué)生的語文成績和理解能力也會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢，這對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)包括理解能力的培養(yǎng)都有著很大的影響。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識(shí)精華。學(xué)生在課堂中的不認(rèn)真聽講往往導(dǎo)致學(xué)生語文成績的下滑，這樣學(xué)生對語文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文科目，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情會(huì)讓學(xué)生的語文成績一再的下滑。在課堂中，老師僅僅只是向?qū)W生們講授課文，學(xué)生對語文的理解就會(huì)變成“語文都是書本中的那些知識(shí)，沒有什么其他的知識(shí)，所以，語文沒什么用”的看法。在小學(xué)階段，小學(xué)生初次接觸系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，在語文課程學(xué)習(xí)方面，本質(zhì)上還是有許多不懂的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對語文科目進(jìn)行深度探索，從而在語文方面，學(xué)生不懂得東西越來越多，不愿意去學(xué)習(xí)語文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語文科目的美。學(xué)生自身也不能滿足社會(huì)的全面人才的要求。

二、在小學(xué)語文課堂的改革討論

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行相應(yīng)的改革，首先需要根據(jù)當(dāng)今語文課堂的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決辦法，再利用一定的方法和策略進(jìn)行改革。例如，我們可以在語文課堂中加入討論環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)的加入，首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在小學(xué)語文書中，有一篇課文是《靜夜思》，在課堂進(jìn)行到這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，將基礎(chǔ)知識(shí)先傳授給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的語文水平，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，比如，作者是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生古詩中的情緒，在作者的古詩中，除了思念，對家，對親人，對故鄉(xiāng)的思念，作者有沒有向我們表達(dá)其他的情緒；若果我們是詩人，在那樣的歷史背景下，在那樣的夜色氛圍中，我們會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒等問題。

小學(xué)生的想象力是十分豐富的，并且小學(xué)生對于老師提出的問題也會(huì)很快產(chǎn)生興趣，進(jìn)行討論。小學(xué)生在課堂中根據(jù)這些問題進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的見解，在針對文章討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課也逐漸變得不再沉悶。在課堂中，學(xué)生對于作者古詩的中心思想的討論也有助于學(xué)生自身的寫作水平的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì)對活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形的加強(qiáng)了自身的寫作能力。在學(xué)生在課堂中對問題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問題，老師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，在班級(jí)中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢再課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢的說出自己內(nèi)心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，哪怕說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。在班級(jí)討論中，有句話說的好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要善于引導(dǎo)，在過程中，由于小學(xué)生天馬行空的想象力，很多學(xué)生的看法與意見，都與常規(guī)的看法與意見不同。部分學(xué)生在課堂中討論經(jīng)常有學(xué)生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。也有學(xué)生當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生自身的思維面很廣，知識(shí)面也很廣從而提出的見解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見解中合理的有效的地方。對于同學(xué)上課討論的見解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的恰當(dāng)?shù)奶岢稣_的指導(dǎo)。在課堂進(jìn)行討論的過程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極的參與到課堂的討論中。每一個(gè)同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開拓。這也是改革在語文課堂中的好處。老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對語文科目學(xué)習(xí)的興趣，在課堂討論中，學(xué)生用心的去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對于語文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對語文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，并且愿意參與到語文課堂中，就是一個(gè)很好地開端。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提升了學(xué)生的語文成績，也提升了學(xué)生的寫作和理解能力。

綜上所述，由于新課標(biāo)的提出，語文學(xué)科面臨著改革，語文急需要改變自身的局面，讓語文在課堂中換被動(dòng)為主動(dòng)。通過在語文課堂中實(shí)施改革策略，學(xué)生會(huì)在課堂中慢慢培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣以及對課堂中對課堂的投入程度。在語文課程中，語文應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展，提出與社會(huì)相適應(yīng)的改革方法，并且在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行完善與改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科的內(nèi)涵更豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社2001.

[2]楊秀敏.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，（07）.

[3]李修艷.在初中語文課堂上如何開展教學(xué)改革[J].上海教育科研，2007 （ 1）

[4]唐明亮.初探新課標(biāo)體系下初中語文課”參與-發(fā)展”[D].山東師范大學(xué)，2007.