中職數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

王頌周

摘要：數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)控技能型人才。當(dāng)前由于中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，教學(xué)模式落后，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及設(shè)備、師資不足等原因，導(dǎo)致數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不高。為改善中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，需要明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控車工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

2015年，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出要實(shí)施“中國(guó)制造2025”，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)，力爭(zhēng)到2025年從制造大國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)行列。數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)控技能型人才。

1.中職數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全。

隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)控車工人才的需求不斷擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)數(shù)控車工專業(yè)也隨之進(jìn)行了擴(kuò)招。數(shù)控機(jī)床是一種機(jī)電一體化的新型設(shè)備，受價(jià)格因素的制約，學(xué)校購置的車床數(shù)量無法應(yīng)對(duì)相對(duì)的學(xué)生數(shù)量，學(xué)生的人均操作時(shí)間大量減少，缺乏實(shí)際鍛煉，無法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，筆者所任教的從化職校將理論課與實(shí)訓(xùn)課比例定位1：1，但由于設(shè)備不足，師資不足等原因，這一數(shù)據(jù)很難真正落實(shí)。盡管不少職校采用數(shù)控模擬訓(xùn)練與數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)分開，在數(shù)控銑床設(shè)備偏少的情況下，將數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)與數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)分開，雖然解決了設(shè)備偏少的問題，但是這種方法不利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合及內(nèi)容的融會(huì)貫通。

1.2教學(xué)模式單一。

單一的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率低下。中職數(shù)控車工專業(yè)主要是面向初中生，對(duì)數(shù)控車床的機(jī)械結(jié)構(gòu)及數(shù)控加工工藝等方面的知識(shí)不能夠進(jìn)行深入了解，因此對(duì)數(shù)控車床的理論認(rèn)知不夠充分。加之大量需要講授的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)無法合理安排，這使學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的知識(shí)體系和內(nèi)容不能夠全面理解。

1.3理論與實(shí)踐缺乏鏈接。

目前數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多還是采用理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)的傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐不能夠很好結(jié)合。許多學(xué)生對(duì)于數(shù)控車床的認(rèn)知只是書面認(rèn)知，并沒有進(jìn)行深刻的理解以及實(shí)際的操作，動(dòng)手能力普遍較差，難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

1.4學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)比較片面。

如何評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，教師往往只看重學(xué)生編寫程序的結(jié)果或工件的加工結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的操作情況考核，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，這些均不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

2.影響中職數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的原因

2.1教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。

在社會(huì)需求的刺激下，大部分的中職學(xué)校對(duì)中職數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)引起了重視。中職學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師就以考證為教學(xué)目標(biāo)，拋棄了以掌握實(shí)用的操作技能為中心的主要教學(xué)思想，致使學(xué)生在走上崗位后對(duì)工作機(jī)床不能快速地上手操作，技能證書也成為一張華而不實(shí)的紙張。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以考證為中心的學(xué)生失去基本的競(jìng)爭(zhēng)力。在中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往停留在課本上，缺乏一些企業(yè)生產(chǎn)中需要掌握的知識(shí)技能講授，如對(duì)企業(yè)中的工藝流程以及生產(chǎn)意識(shí)不足，在畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)生產(chǎn)[1]。

2.2教學(xué)模式落后。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍然停留在“傳遞——接受”的階段，老師先教授理論知識(shí)，再在某個(gè)集中的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)過程中按照實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提供一些圖紙，由其參照?qǐng)D紙進(jìn)行零件加工。這種以老師為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，與新課程改革突出學(xué)生“主體作用”的教育理念不相符，無法保證學(xué)習(xí)效果。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)普遍不夠扎實(shí)，由此，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段只能盲目性、模仿性的機(jī)械操作，因而無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，難以形成系統(tǒng)技能。

2.4部分專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師非“雙師型”。

教師由于現(xiàn)存教學(xué)體系的客觀原因，許多專業(yè)教師是直接從高等學(xué)校出來的，一般沒有企業(yè)生產(chǎn)第一線的任職經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，往往也會(huì)因教學(xué)任務(wù)重，教師數(shù)量少，而沒有真正落實(shí)到實(shí)處，很多教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動(dòng)力。一是教師進(jìn)入企業(yè)往往不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)中提高知識(shí)和技能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容易流于形式；二是讓教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)教師的職務(wù)評(píng)聘等缺乏實(shí)際效用；三是由于中職普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，是否為“雙師型”教師對(duì)教師影響不大，因而教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的壓力和動(dòng)力。這些原因都影響了教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升，從而影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3.中職數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)策略

3.1確立職業(yè)教育的目標(biāo)。

職業(yè)教育和普通教育有著本質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的是學(xué)生日后上崗的本領(lǐng)和社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的技能訓(xùn)練掌握的程度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)的更新正在逐步加快，各大企業(yè)需要大量的數(shù)控操作工，一般的中專生完全可以勝任。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的主要是一線應(yīng)用型人才，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)數(shù)控應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.2加大投入，改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

近年來，我校增加了實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的投入，購置了六臺(tái)數(shù)控車床以及數(shù)十臺(tái)電腦，硬件選型全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技能水平。由于近幾年來數(shù)控專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模擴(kuò)大，并且數(shù)控加工專業(yè)實(shí)習(xí)消耗很大，而如今學(xué)校資金都比較緊張，在專業(yè)投入上都有一定困難，教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校仍無法在短期內(nèi)有效地解決設(shè)備的缺乏和師資不足的問題。如何利用現(xiàn)有條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為企業(yè)輸送合格適用的人才是很多中職學(xué)校正著力探討的問題。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法開發(fā)新資源，如采用尼龍棒取代鋼材，采用高速鋼車刀，采用仿真軟件等方式，這技能節(jié)約成本，又能彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的問題。

3.3改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及現(xiàn)代數(shù)控車工技術(shù)發(fā)展的需要，所以必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式。為了將課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生可以在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，老師可以在“做中教”，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)均在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間來完成，真正將理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

3.4提高教師素質(zhì)。

時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生也是不斷變化的，所以老師也要不斷學(xué)習(xí)來提高自己的理論水平。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練水平，必須讓教師走在行業(yè)前列，讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師積極參與企業(yè)實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，不斷開發(fā)新技術(shù)?，F(xiàn)在，機(jī)械制造業(yè)在不斷發(fā)展，我國(guó)也正從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，所以數(shù)控技術(shù)的各類人才擁有大量的企業(yè)市場(chǎng)，按照這個(gè)走勢(shì)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是必然的。當(dāng)然要探索及應(yīng)用一種新的實(shí)訓(xùn)方法不是一蹴而就的，需要相關(guān)制度的保障和本專業(yè)教師的不斷努力。

3.5改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

中職生在平常的專業(yè)教學(xué)中明確了自己的就業(yè)方向，也會(huì)了解數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但初次接觸實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還會(huì)存在一定的問題，比如積極性不高、畏難情緒、認(rèn)識(shí)模糊等，因此實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，并做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教師還要掌握相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)技能方法，如綜合運(yùn)用興趣法、想象思維法、先實(shí)訓(xùn)后講授法、評(píng)價(jià)法等。有效的教學(xué)方法直接影響學(xué)生掌握技能的快慢程度。

3.6構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，通過在模具、數(shù)控等專業(yè)實(shí)訓(xùn)中開展實(shí)驗(yàn)，采用效果評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多方面有機(jī)結(jié)合的方式，構(gòu)建一種以學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的能力與質(zhì)量成為一個(gè)整體。這樣老師在實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)過程中，不僅注重對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能[2]。

小結(jié)

總而言之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖是一門科學(xué)，但同時(shí)也是一門藝術(shù)。近年來，我國(guó)的職業(yè)教育在各級(jí)政府的大力支持下得到了快速的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大批實(shí)用性技術(shù)人才，得到了社會(huì)的一致認(rèn)可。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面存在著諸多問題和不足。有效的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求各學(xué)校如何結(jié)合自身的辦學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)規(guī)律，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的中職生，以服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，這是擺在我們每一位職教工作者面前的一個(gè)緊迫任務(wù)和重大課題。

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