大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀、問題與對策研究

張賀祥

摘要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的力量源泉。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校的重要任務(wù)。社會環(huán)境、教育背景、大學(xué)生教育評價機制等因素直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新水平。文章分析了大學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)狀和存在的問題，提出加強宣傳營造創(chuàng)新氛圍、完善高校課程體系、建立大學(xué)生創(chuàng)新評價和激勵機制、強化創(chuàng)新指導(dǎo)、完善實驗室條件等具有針對性的解決方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；現(xiàn)狀；問題；對策

一、大學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問題

（一）社會整體創(chuàng)新意識不強，影響大學(xué)生的創(chuàng)新思想

目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號角已經(jīng)吹響，但是不可否認的現(xiàn)實情況是社會大眾整體創(chuàng)新意識不強，甚至讀書無用論在一些地方依然盛行。社會行為以金錢利益為目標導(dǎo)向，心浮氣躁，缺乏創(chuàng)新的勇氣和理念。在這樣的社會大風氣下，就使一部分大學(xué)生對自己在大學(xué)期間的發(fā)展目標不清晰，更談不上創(chuàng)新實踐。

（二）大學(xué)生自身教育背景薄弱，制約大學(xué)生的創(chuàng)新行為

我國仍處在發(fā)展中國家這一現(xiàn)實國情的典型體現(xiàn)就是教育資源、教育水平分布不均，地區(qū)差異很大。云南、貴州、青海、新疆等偏遠地區(qū)的教育不發(fā)達，來自這里的學(xué)生普遍存在教育基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習能力較低，學(xué)習視野和思維狹窄。他們在大學(xué)生期間要耗費幾乎全部的時間和精力去應(yīng)付專業(yè)學(xué)習，要為自己的畢業(yè)證而苦苦掙扎，這就使得他們參加創(chuàng)新活動的實踐受到極大的制約。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新評價機制不健全，影響大學(xué)生的創(chuàng)新熱情

現(xiàn)行的大學(xué)生教育評價體系更多的是對大學(xué)生課業(yè)成績的體現(xiàn)，最簡單的邏輯就是： 60分=畢業(yè)證。大學(xué)生創(chuàng)新需要學(xué)生投入很多的時間和精力，但是最終的結(jié)果卻是未知的，對于學(xué)生來講，這是一項風險很大，但是收益不明的投資行為。所以很多學(xué)生不愿意去做這種帶有風險而結(jié)果不明的事情。即使偶爾有一個很好的想法、創(chuàng)意，嘗試了一下，但是感覺到有壓力、需要很多的時間和精力，最后想想得出一個結(jié)論：“劃不來”，創(chuàng)新的熱情逐漸退卻。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不足，影響大學(xué)生的創(chuàng)新成果水平

青年初入大學(xué)，對現(xiàn)實社會的了解程度還很淺薄，對專業(yè)知識的學(xué)習掌握還很膚淺。想要普通的本?？茖W(xué)生在大學(xué)期間很好的參加創(chuàng)新活動并取得較好的成績，離不開指導(dǎo)老師強有力的指導(dǎo)。目前，對本、?？拼髮W(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)的“任務(wù)責任”還不清晰。學(xué)生選擇指導(dǎo)老師的時候往往是輔導(dǎo)員、班主任為主，其他老師則是“逮著誰是誰”，或者是靠輔導(dǎo)員、班主任的推薦，學(xué)生和指導(dǎo)老師之間沒有實現(xiàn) “雙向選擇”的最佳搭檔。這就造成因為得不到專業(yè)、有效的指導(dǎo)而使大學(xué)生創(chuàng)新成果的水平徘徊不前，達不到較高的層次。

（五）實驗室硬件條件不足，限制了大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動

對于一所大學(xué)來講，實驗室硬件的水平，在相當大的程度上昭示著這所學(xué)校的科學(xué)研究水平和綜合實力。從另外一個方面講，實驗室硬件水平?jīng)Q定著大學(xué)生創(chuàng)新的水平。因為試驗室條件不充分，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習的理解程度會受到一定影響。在學(xué)生中有很多有想法，有創(chuàng)意的同學(xué)，因為沒有便利的試驗條件而被迫中止了創(chuàng)新的步伐。

二、解決大學(xué)生創(chuàng)新問題的對策

（一）積極響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，加大宣傳力度，營造創(chuàng)新氛圍

一個民族創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，不能單一只靠國家、社會或者是高校，而是人人有責。我們要充分利用各種方式、不同渠道大力宣傳創(chuàng)新，真正在全社會營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的積極氛圍，首先解決創(chuàng)新在意識層面存在的障礙，讓大家都有創(chuàng)新的動機，都有創(chuàng)新的行動。這樣一來潛移默化，大學(xué)生自熱對創(chuàng)新就會有清晰的認識，在他們的心里就會植下創(chuàng)新的種子，遇到合適的條件就可以結(jié)出創(chuàng)新碩果。

（二）完善課程體系，引入創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習主要是以在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主，但是合理的、開放的、綜合化程度較高的課程體系，對夯實大學(xué)生專業(yè)知識、開闊大學(xué)生視域、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、提高大學(xué)生動手能力有著至關(guān)重要的作用。我們可以通過學(xué)習國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，優(yōu)化通識課程體系，重視跨學(xué)科的課程設(shè)置，調(diào)整專業(yè)主干課程和特色課程的開設(shè)時間，讓學(xué)生盡早學(xué)習掌握專業(yè)知識。同時，在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的動手能力，過程化考核，培養(yǎng)和提高大學(xué)生對知識的學(xué)習、運用以及判斷、整合、創(chuàng)造的綜合能力，進而鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新的評價和激勵機制

結(jié)合高校實際情況可以采取以下評價和激勵措施：1.在專業(yè)的課程設(shè)置中引入創(chuàng)新學(xué)分，使大學(xué)生的創(chuàng)新活動以必修學(xué)分的形式嵌入到大學(xué)生的培養(yǎng)體系中。2.在大學(xué)生每學(xué)年的綜合素質(zhì)測評中增設(shè)或者強化創(chuàng)新權(quán)重。3.學(xué)校或者院系可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新專項獎。4.在推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作實施辦法中增加大學(xué)生創(chuàng)新能力考核或者獎勵條件。5.在大學(xué)生評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面體現(xiàn)和融入大學(xué)生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力因素。

（四）強化對大學(xué)生創(chuàng)新的指導(dǎo)

目前，我們學(xué)校的師資隊伍中年輕博士的比例已經(jīng)相當高，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新的潛在力量非常充足。而調(diào)動老師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新最有效的手段就是在教師職稱評審和績效考核體系中增加指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新的權(quán)重?？梢詮囊韵聨讉€細節(jié)方面開始：

1.在職稱評審體系中，學(xué)校以文件的形式明確：指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新獲獎的老師在同等條件下優(yōu)先晉升職稱；在晉升高級職稱必要條件中增設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新活動經(jīng)歷。

2.在績效考核體系中，學(xué)校以文件的形式明確：教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐的工作量（包括獲獎情況和平時的實踐活動）按照教學(xué)工作量對待，并允許沖抵部分教學(xué)工作量和科研工作量。

3.在教師個人評優(yōu)評先中，對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新的教師給予一定的優(yōu)惠（先）政策。

（五）完善實驗室軟、硬件環(huán)境

為了助力大學(xué)生創(chuàng)新實踐，提高大學(xué)生創(chuàng)新水平，我們應(yīng)該加速改善學(xué)校試驗室條件，盡快讓大工程中心計劃落地。同時，提高實驗室管理水平，讓良好的試驗條件和大學(xué)生的創(chuàng)新熱情有機融合，形成合力，共同促進大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，提升大學(xué)生創(chuàng)新水平。

參考文獻：

[1]李國勝，樊彥國，丁智慧.大學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系研究 [J].中國西部科技，2013，12（12）：91.

[2]蘇玉榮.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2013.