淺談高職院校學習困難學生的教育策略

楊紅艷　石英　李偉躍

摘要：本文結合筆者的工作實際，對高職院校學習困難學生的特征及成因進行了初步的探索，并結合實際提出了相應的教學策略。

關鍵詞：高職院校；學習困難；特征；對策

近年來隨著高校的擴招，生源越來越緊張，雖然在校大學生數(shù)目逐漸增大，但是入校的分數(shù)卻越來越低，在同一專業(yè)之間學生各方面的差別也越來越明顯，這種情況在高職院校中尤為明顯。所以，高職院校的學習困難學生的出現(xiàn)就成為了必然，并且這方面的群體越來越大。因此，學習困難學生這個課題已經(jīng)成為高職院校教育教學工作中重要的研究方向。

本文針對高職院校中學習困難學生的特征及成因提出了教育策略，以幫助學習困難的學生走出困境，目的是希望通過本文可以在某些方面解除高職院校教師的困惑。

一、學習困難學生的特征及成因

目前世界上對學習困難學生有兩個主流的概念，即學習障礙和學業(yè)不良。前者是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調，而使得學生在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難；后者是指學習成績低下的學生。高職院校的學習困難學生主要以后者為主。

1.課堂注意力不集中，容易開小差

學生上課容易走神、注意力不集中是高校學習困難學生中最普遍的現(xiàn)象也是導致學習效率低下的最要的原因。在這些學生中，注意力不集中必然會造成思路跟不上老師所講的內容，這樣慢慢就失去學習的興趣，這樣成績必然會受到影響。所以上課對于這些學生來說是痛苦的，現(xiàn)代社會上課期間玩手機，看小說成了這些學生的常態(tài)。

2.基礎薄弱，學習興趣低

隨著高校的擴招，學生的分數(shù)也越來越低，特別是對于高職院校來說，學習成績參差不齊，大部分同學基礎薄弱，缺乏學習的主動性和探索精神，他們沒有具備相應的高中學科基礎和能力就上了大學，所以在學習新知識的時候能力欠佳，久而久之就失去了對學習的興趣，學習沒有積極性。

3.自信心欠缺，容易產(chǎn)生自卑心理

上學期間主要是以學習為主，學習上的不如意使學習困難學生產(chǎn)生了嚴重的思想包袱，有較為明顯的自卑心理，在長期的自卑心理中他們一受到挫折就容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒。據(jù)調查，高職院校中的曠課、遲到、早退、逃學或者中途退學等現(xiàn)象大部分出現(xiàn)在學習困難學生的人群中。調查結果顯示，學習困難學生中缺乏自信的學生高達47%[1]。

4.情緒管理不佳，情商表現(xiàn)較弱

情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，直接影響人的一生，控制情緒要注意提高情感智商，還包括個人的性格、世界觀和價值觀。所以說決定人生成功的因素并非傳統(tǒng)智商理論，非智力因素學習困難學生一般自信心欠佳，自卑心理較強，沒有健康的情緒管理方法，更容易受到周圍環(huán)境的影響，內心容易焦慮。

心理學家研究認為：人與人之間的智商并沒有明顯的區(qū)別，但人的成功與否與各自的情商有密切的關系。

二、教育策略

根據(jù)上面所述學習困難學生的特征及成因，提出以下幾點教育策略。

首先，我們不能把教育策略重點放到校正與補償上面，更應該包括預防和改善，然后根據(jù)不同的學科有不同的特點這一特性進行深入研究，通過研究觀察學習困難學生發(fā)現(xiàn)每個學習困難學生的特征，針對每個學生提出整改方案，做到有的放矢。

其次，培養(yǎng)興趣解決孩子上課走神，首要的是想辦法培養(yǎng)孩子對學習的興趣。一是讓孩子把學到的東西及時應用到實際生活中，讓學生感覺知識是非常重要、非常有用和有意思的，通過知識的運用過程激發(fā)學生學習興趣，特別對于高職院校的學生，爭取每門課程都做到工學結合，教學做一體化教學，從而提高學生的學習興趣。

最后，在教學中，注意培養(yǎng)學生的自信心。教師可通過對學習困難學生寄予積極期待， 并進行學習輔導， 建立有效的激勵機制， 使他們體驗成功的快樂， 對學習成敗形成積極的歸因方式，通過情緒輔導， 引導學生進行積極自我強化等途徑， 提高學習困難學生的自我效能感[2]。

綜上所述，我們要從學校和學生自身入手，來采取有效的措施。學校要從宏觀上創(chuàng)造一個有利于整體大學學困生克服學習困難，發(fā)奮學習的大環(huán)境。堅持環(huán)境育人，為學困生轉化工作提供良好的氛圍。而學生自身也要從提高學習策略和自我認定能力入手，來克服學習困難[3]。學習困難學生的教育工作關系到學校的和諧穩(wěn)定和發(fā)展，也關系到家庭和學生個人的前途，社會、家庭和學校要重視學習困難學生的教育工作，正確引導學習困難學生，既有利于他們個人的健康成長，也有利于學校、家庭和社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]康捷，鐘繼雷，汪益兵. 高職院校學習困難學生教育策略思考-以浙江國際海運職業(yè)技術學院航海類專業(yè)技術學術為例. 哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2012年第2期.

[2]宗嵐， 劉 毅，馬會. 學習困難學生自我效能感培養(yǎng)的意義及對策. 現(xiàn)代教育科學，2007年第6期.

[3]徐莉. 高校學習困難學生的成因分析及幫扶措施初探. 淮海工學院學報，2010年8月第8卷第8期.