人文關(guān)懷視閾下的高中生管理新模式探析

王雪西

摘 要：高中是我國中等教育的重要階段，從人文關(guān)懷的視閾下解讀高中生的管理模式，從而探索新的高中生管理模式。隨著社會對教育的關(guān)注，教育事業(yè)飛速發(fā)展，高中的管理模式不斷地探討改進。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；高中生；管理新模式

高中是備受關(guān)注的一個特殊教育階段，高中階段面臨著升學(xué)“高考”的壓力，背負著繁重的學(xué)業(yè)和心理負擔，以及高中生正處于青春期的特殊成長時期，高中生的心理敏感脆弱。在家長殷切的希冀和學(xué)校老師的高度重視下，高中生身心承受著巨大的壓力，現(xiàn)階段的教育對他們身心、觀念、價值觀的塑造尤為關(guān)鍵，這個時期學(xué)校管理更需要體現(xiàn)人文關(guān)懷?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校實行高中生住校制度，少部分實行走讀制度以及住校走讀混合制度，本文就著重探討高中走讀制度下的高中生管理模式。

一、解讀高中生的心理特點以及學(xué)習情況

1.高中生的心理特點

高中生在高中時期大量的時間在學(xué)校里度過，面臨繁重的課業(yè)壓力。在學(xué)校期間學(xué)生缺乏家庭和父母無微不至的關(guān)懷，學(xué)生又正處于敏感的青春期，對情感的細微變化都極度敏感，父母親人間的親情、同學(xué)間的情誼、師生間的關(guān)懷以及正萌發(fā)對男女之情的悸動和新奇。這就需要小心地處理好情感關(guān)系，學(xué)校的管理也需要對學(xué)生予以關(guān)懷，教師要對學(xué)生進行心理方面的指導(dǎo)，學(xué)校也要建立專門、完善的心理指導(dǎo)制度，在學(xué)生遇到情感困境時能夠積極引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生心理面臨情感危機，也面臨著壓力。在“高考”之下，家長熱切盼望，老師和學(xué)校努力敦促，這些壓力勢必會影響正在成長的少年，他們第一次面臨著人生如此重大的壓力。因此，學(xué)校的管理更需要體現(xiàn)“以人為本”的理念，針對學(xué)生的心理壓力，予以正確引導(dǎo)，樹立健康、積極、樂觀、陽光的心理狀態(tài)，認真關(guān)注每一個學(xué)生正常健康地成長，不要讓學(xué)生在壓力下產(chǎn)生負面心理，不要再有極端的“悲劇”出現(xiàn)?，F(xiàn)代的社會家庭，大多數(shù)是“一二四”的家庭模式，每一個學(xué)生都是家中的“寶”，他們大多為獨生子女，如果他們出現(xiàn)問題，整個家庭都會面臨極大的問題，對社會也將產(chǎn)生不穩(wěn)定的影響。故學(xué)校更因加強和改進管理。

2.高中生的學(xué)習情況

雖然現(xiàn)在國家對高中階段實行教育改革，積極推進高中教育“新課程標準”實行，也積極推進新高考制度改革，但是實際情況下，高中生在學(xué)校中的學(xué)習生活沒有發(fā)生巨大變化，他們也要面臨升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)負擔也是依舊沉重。學(xué)生在學(xué)校中缺乏豐富多彩的課余生活，甚至有些情況更為極端，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下犧牲睡眠時間，經(jīng)常沒有足夠的睡眠休息時間，他們正處于生長發(fā)育時期，缺乏足夠的睡眠時間和體育鍛煉會嚴重影響其健康成長。

國家從2014年正式推行新高考試點至今，雖然越來越多的地區(qū)實行新高考制度，但新高考下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習參加高考考試，學(xué)生還是需要學(xué)習基本的課程，學(xué)業(yè)負擔同樣沉重。在多年“減負”的口號下，學(xué)生的負擔并沒有減少，最重要的原因還是主流社會對高考的看法沒有改觀。

二、學(xué)校人文關(guān)懷管理新模式

1.健全學(xué)校心理教育管理制度

高中生心理發(fā)育還不健全，學(xué)生在學(xué)校中容易出現(xiàn)各種心理問題，學(xué)校要配備專門的心理教師和心理咨詢室，處理和解決學(xué)生的心理問題。學(xué)校要對學(xué)生進行心理健康教育，心理教師向?qū)W生普及基礎(chǔ)的心理小知識，比如教授學(xué)生在遇到心理問題時如何處理問題，認識自己的心理，懂得控制調(diào)整自己的情緒等。學(xué)生在學(xué)習上有沉重的課業(yè)和升學(xué)壓力，心理教師應(yīng)開導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，調(diào)整自己的學(xué)習狀態(tài)和心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對，正確抗壓。在生活上，學(xué)生主要會遇到同學(xué)間的情感誤會和矛盾，心理教師要教授學(xué)生冷靜處理誤會和矛盾，控制自己的情緒，切不可情緒化。由于高中生正處于青春期，對于兩性之間充滿好奇和悸動，心理老師要教育學(xué)生健康積極的男女學(xué)生交往，正確認識男女之間的情感，不提倡盲目瘋狂的早戀，同樣也不提倡一味壓抑學(xué)生的情感，讓學(xué)生正確有度地表達自己。

心理教育的形式可以通過課堂、咨詢室、學(xué)校社團的方式展開。排課時，課程中安排適當?shù)男睦碚n程，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習節(jié)奏。每周定期開放咨詢室，專門的心理咨詢老師接待學(xué)生的咨詢，解答學(xué)生疑問、排解壓力等。學(xué)校社團，組織心理社團，招募對心理感興趣的學(xué)生，一方面培養(yǎng)有興趣的學(xué)生，另一方面普及和帶動學(xué)生關(guān)注心理健康問題。多種形式的心理教育，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求選擇心理咨詢或是心理開導(dǎo)的方式。

2.學(xué)校文化管理建設(shè)

學(xué)校的管理要體現(xiàn)對學(xué)生的情感關(guān)愛、人文關(guān)懷，能夠讓學(xué)生健康地學(xué)習和成長。學(xué)校要積極舉辦一些文化活動，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，探索學(xué)生興趣愛好，發(fā)展個人特長。比如舉辦藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生展示個人才能；舉辦教育文化講座，注重學(xué)生精神世界的建設(shè)；舉辦趣味運動會，鍛煉學(xué)生身體，有利于身心健康發(fā)展。

積極開展有益于學(xué)生身心的活動，藝術(shù)展、文化節(jié)等。在文藝比賽中，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的天賦興趣，調(diào)劑學(xué)?？菰锏膶W(xué)習生活，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。藝術(shù)展覽、文化講座，豐富學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，努力構(gòu)建學(xué)生的精神世界。豐富的藝術(shù)文化活動，給學(xué)生帶來美的享受，愉悅的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，有利于追尋思考自己的目標和夢想，對學(xué)生有積極正面的引導(dǎo)。

3.學(xué)校人文管理建設(shè)

學(xué)校人文管理，營造優(yōu)良學(xué)風、校風，嚴謹教師教書育人態(tài)度，關(guān)懷學(xué)生學(xué)習成長。積極宣傳校訓(xùn)，傳承學(xué)校精神，建設(shè)學(xué)生的精神信仰，奠定學(xué)校校風。開展“讀書周”“文化月”等活動，形成認真求學(xué)的優(yōu)良學(xué)風。嚴謹教師工作態(tài)度，舉行思想交流會議，教授學(xué)生嚴謹治學(xué)的精神。

人文管理除了在建設(shè)學(xué)生嚴謹治學(xué)精神、營造優(yōu)良校風外，提高和完善學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施。圖書館是主要改進的地方，改造圖書館環(huán)境，營造舒適的閱讀環(huán)境；擴大圖書館的藏書，更新藏書，加快書籍的流動速度，提高學(xué)生的借閱次數(shù)；改革完善圖書館管理制度，更加方便學(xué)生閱讀。建設(shè)自習室，給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習能力，也有利于形成學(xué)生積極求知的氛圍。

4.學(xué)校管理的創(chuàng)新

學(xué)校的管理要有所創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)在高中生的教育管理工作。學(xué)校管理上要注重以學(xué)生人文關(guān)懷，切實從學(xué)生的角度來考慮問題，體現(xiàn)“以人為本”的管理模式，讓學(xué)生在學(xué)校中愉快、積極、健康成長，重視學(xué)生的綜合發(fā)展和素質(zhì)教育。

引入多元評價體系，評價學(xué)校、評價教師、評價學(xué)生，參與式的評價，更加客觀、多角度地評價。評價學(xué)校，給教師和學(xué)生提供發(fā)表意見的平臺，更加有利于改進學(xué)校的管理工作和糾正失誤。評價教師，多角度從學(xué)校和學(xué)生方面評定教師的工作情況，激勵教師嚴謹育人。評價學(xué)生，教師評價和學(xué)生互評，多元和參與式評價，讓學(xué)生感受更加合理和容易接受，體現(xiàn)管理評價的人性化。

人文關(guān)懷視閾下的高中生管理注重體現(xiàn)人文精神，人文關(guān)懷的對象主要是在校高中生，學(xué)校、教師在日常管理和教育中要關(guān)心學(xué)生發(fā)展方向，綜合培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習和成長。學(xué)校和教師要注重與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理，清楚學(xué)生的訴求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習或是人際交往中的困惑，“智商”和“情商”共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]王秋林.人文關(guān)懷視閾下的高中生學(xué)生管理新模式探析[J].時代教育：教育教學(xué)版，2012（2）：19-20.

[2]魏冉.賀麗娜.人文素質(zhì)教育視域下學(xué)生管理工作創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2015，31（11）：95-96.

編輯 孫玲娟