初中科學生物部分的有效教學策略

薛文峰

摘 要：初中科學是學生學習科學知識的主要途徑，其中的生物部分更是開闊學生視野、提高學生對生命認識的重要渠道。在新課程改革的不斷推進與實施中，實現(xiàn)初中科學生物部分的有效教學，提高學生的學習能力，促進學生的發(fā)展就成為初中教師不可推卸的主要責任。

關鍵詞：初中科學；課堂教學；生物；有效教學

構建高效課堂，實現(xiàn)有效的課堂教學一直是新課標教學理念下的基本目標之一。有效教學主要是指通過充分利用有限的課堂時間，使學生獲得更多知識與情感體驗，提高學生各個方面的能力，以更好地促進學生發(fā)展。

一、精心備課是有效教學的前提

作戰(zhàn)時人們講“三軍未動，糧草先行”，我們在日常生活中也總是說“未雨綢繆”，做事情前需要提前做好準備。其實，在課堂教學中也是這樣，備課是實現(xiàn)有效教學的前提，其可以幫助教師合理地設計教學內容與形式，采用合適的教學方法與策略，合理地分配各個知識點所需要的時間，從而有條不紊地進行教學。

例如，在教學“代謝與平衡”這節(jié)內容前，教師就可以通過備課將課堂教學的情境進行虛擬假設，從學生的角度思考怎樣講課才能激發(fā)他們的興趣；如何引入才能調動他們參與課堂的積極性；對于這些知識學生理解得是否透徹，要怎樣講解他們才會更明白等。思考過后教師就可以利用多媒體引入課堂教學，利用多媒體將代謝的過程動態(tài)展示出來，從而有效調動學生學習的熱情，降低學生的學習難度，提高教學的實效性。

二、恰當導入是有效教學的基礎

良好的開端是成功的一半，恰當?shù)恼n堂導入是實現(xiàn)有效教學的基礎條件。新課標要求教師要作為課堂的引導者，引導著學生學習知識。因此，利用恰當?shù)膶胄问秸{動學生學習的積極性是十分必要的。由于初中生已經具備一定的生活經驗與學習能力，那么教師就可以根據他們的認知水平與學習的實際情況設計符合學生的課堂導入內容，為實現(xiàn)有效教學奠定堅實的基礎。

例如，在教學“進化與遺傳”時，教師就可以先利用多媒體為學生播放一些生命的誕生，像春天小草發(fā)芽，教師就可以配文字“野火燒不盡，春風吹又生”；長頸鹿的物種變化，由原來的正常體型變成了現(xiàn)在的長脖子；孩子與父母的照片、雙胞胎的照片等。然后教師為學生設計一些問題，如為什么長頸鹿的脖子變得那么長？為什么孩子與父母有的長得十分相像，有的卻一點都不像呢？這些熟悉的事物會使學生充滿好奇心與求知欲，使其積極地投入到課堂學習中，并在學習中充分開動腦筋、發(fā)散思維，進而提高學生的學習能力。

三、優(yōu)化教學是有效教學的關鍵

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，優(yōu)化課堂教學是實現(xiàn)有效教學的關鍵。其中，優(yōu)化課堂教學主要包括優(yōu)化教學內容與優(yōu)化教學方法這兩個方面。

優(yōu)化教學內容主要就是要豐富教學內容。教師要充分利用自己的生物知識，在教學時為學生適時地拓展延伸生物教學內容，讓學生在學習時收獲更多的知識與技能。例如，在教學“種群和生物群落”時，教師就可以以草原上的牧民養(yǎng)羊來展開，通過對實際的例子進行分析來滲透生物知識，吸引學生的注意力，使學生在解決問題中進行生物知識的學習與探究。

優(yōu)化教學方法主要就是采取形式多樣、新穎有效的教學手段。教師根據不同的教學內容設計多種教學方法，會給學生帶來新奇感，使他們對所學內容充滿強烈的求知欲與好奇心。例如，在教學“地球的演化和生命的誕生”這一節(jié)時，教師就可以利用多媒體以紀錄片的形式將這個過程播放出來，視覺的沖擊會讓學生印象深刻；在實驗操作“制作雙螺旋結構模型”時，教師就可以讓學生以小組為單位進行實驗，使學生都充分發(fā)揮自己的能力，制作出優(yōu)秀的作品。

四、加強實踐是有效教學的保障

實踐出真知，加強實踐是實現(xiàn)有效教學的保障。生物是一門理論與實踐聯(lián)系十分緊密的學科，因此，要保證生物課堂的有效教學，提高學生學習的效率，教師就要積極鼓勵學生進行課外實踐，讓學生在課外實踐中鞏固所學知識，理解其中的原理。

例如，在學過了種群密度的調查方法——樣方法后，教師就可以讓學生調查校園中某一片區(qū)域內某種植物的種群密度，雖然這樣的調查方式具有一定的局限性，但是學生在實踐操作中就會牢固掌握調查的原理與方法，從而有效鞏固課堂上所學的知識。通過這樣的實踐，學生對課堂所學的內容也會有新的認識與理解，從而大大促進課堂教學質量的提升。

初中科學是一門具有科學性、邏輯性的學科，其包含的內容多種多樣，其中的生物部分內容是學生認識生命、增加常識、拓展視野的主要渠道。教師要精心設計備課，恰當進行課堂的導入，優(yōu)化教學內容與方法，并鼓勵學生加強實踐，進而提高學生學習的有效性，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎，并構建出高效的課堂，實現(xiàn)教學的高質高量。

參考文獻：

[1]於琳雅.初中生物實驗的有效教學策略研究[D].南京師范大學，2011.

[2]吳飛.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究[D]. 華東師范大學，2010.

？誗編輯 謝尾合