如何提高初中生物課堂教學效率

李瑞英

生物本身是一門抽象、實驗操作很強的學科。教書將近十年，帶了很多屆會考生。每個學生本身的素質(zhì)不同，而且對生物的重視層度不同。臨近會考最后一個月，我看到了優(yōu)生的得意洋洋、中等生的痛苦、差生的放棄。為了讓每個學生在會考中能取得優(yōu)異的成績，這就需要老師提高課堂教學效率。如果想要提高課堂教學效率，老師在進行教學活動過程中可以從以下幾個方面入手：

一、利用多媒體進行教學活動

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學生學習的主動性。多媒體應用不僅作為教學的輔助手段，而且可以更新教師的教學觀念，打破了傳統(tǒng)教學中“以教師為中心”“以知識為中心”“以課本為中心”的模式；學生的學習方式也由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。比如，在“綠色植物的生活方式”中涉及植物的五個作用，看不到摸不著，老師憑空講解。優(yōu)生依葫蘆畫瓢進行答題，但是中等生無法理解真正意義。會考綜合題中，無法順利進行做答。比如，綠色植物在光下合成淀粉這個實驗，老師只對課本的實驗操作一步步講解。整個課堂枯燥無味，學生只是將筆記認真做好但是無法理解每一步。如果老師在教學過程中，能夠讓學生觀看有關這個實驗的視頻，學生通過直接觀看，能夠很好學好本章內(nèi)容。再比如，講解“動物的行為”這一課時中，老師不應該直接讓學生閱讀課本文字。而是應該播放一些有關動物行為的視頻；如，獅子捕食斑馬、鳥類的筑巢求偶、狒狒群體生活等。這樣創(chuàng)設教學情境，同時作用于學生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣和強烈的求知欲，發(fā)揮出學生在教學過程中的主體作用，從而達到寓教于樂、寓學于樂的目的。

二、利用演示實驗進行教學活動

課堂演示實驗教學是教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學進行的生物學實驗，是一種直觀教學手段。通過演示實驗可以幫助學生形成生物學概念，進一步理解和掌握生物學知識。通過課堂演示實驗，教師可以更為形象地講解生物學概念、現(xiàn)象和規(guī)律等；學生可以培養(yǎng)自身的觀察力、注意力和思維能力等。比如，在講解植物的吸收作用這一課時中，在分析植物細胞的吸水和失水這個實驗過程中，老師會先提問學生在生活中是否遇到這種生活實例，先通過這種方式引導學生進入本節(jié)的學習，接下來開始兩個演示實驗。一個是用鹽腌漬蘿卜這個實驗現(xiàn)象讓學生明白，植物在一定的情況下會失水。那植物細胞什么時候會吸水和失水，接下來利用第二個演示實驗。讓兩個一樣大蘿卜條分別放在清水和30%濃鹽水中。通過兩個演示實驗讓學生看得見、感受得到，又與原有經(jīng)驗存在強烈反差的現(xiàn)象，很容易吸引中學生的“眼球”，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲望。在良好的學習氛圍中，學生由被動“要我學”變?yōu)橹鲃印拔乙獙W”。興趣是學生向上的原動力，學生的學習積極性一旦被調(diào)動起來，接受新鮮事物的能力就會大大提高，通過教師生動、形象地講授，能很快掌握有關的知識內(nèi)容，達到事半功倍的教學效果。

三、利用學生動手實驗進行教學活動

改變傳統(tǒng)的實驗教學形式，提高學生動手操作的興趣。傳統(tǒng)的生物實驗教學中，教師是教學的主體，學生是被動地進行學習，學習的積極性不高。一個成功的實驗會留下深刻的表象，應盡量創(chuàng)造條件，讓學生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。第一步誘導學生通過實驗或演示，從中獲得生物表象；第二步通過形象思維形成典型表象；第三步把典型表象表達出來。比如“顯微鏡的使用”這一課時中，如果只讓學生學習顯微鏡的使用步驟：取鏡安放、對光、放置玻片標本、觀察和收放。通過理論學習，大部分學生感覺顯微鏡很簡單。學生實際操作過程中，才能發(fā)現(xiàn)很多問題。如對光這一步，很多學生舉手表示已經(jīng)對光成功了，但是老師在檢查過程發(fā)現(xiàn)顯微鏡根本黑漆漆。比如，在教學“種子的結(jié)構”這一節(jié)時，老師會讓學生通過動手觀察和解剖種子讓學生親身感覺掌握種子的結(jié)構知識，而且比較雙子葉植物和單子葉植物種子結(jié)構的區(qū)別。再比如“探究唾液對淀粉的消化作用”“種子的萌發(fā)條件”“花的結(jié)構”等實驗，通過學生自己動手做大量實驗，培養(yǎng)了學生運用已有知識和能力去觀察問題、分析解決問題，從而主動獲得知識，進一步提高學生的認識水平和動手能力。

四、利用課堂表演進行教學活動

生物學科屬于理科，有相當一部分知識比較抽象，與社會和生活聯(lián)系也不密切或聯(lián)系不易被學生發(fā)現(xiàn)，因此不容易掌握。課堂表演是生物教學的一種方法，即能提升教學效果，又能發(fā)展學生個人能力。同時課堂表演應有其具體的實際意義，要適當運用。如果我們把課堂表演與生物課堂教學結(jié)合起來，引導學生多觀察身邊的事物，自主尋找表演素材，自主設計表演，把生活中的例子搬上講臺，把學習的知識形象化，直觀化，引起學生學習生物的興趣，在輕松的氣氛中體驗學習的樂趣，生物教學的效果必將更顯著。如“植物的吸收作用”這一課時中，學生表演“可怕的地窖”，讓同學通過觀看表演，思考為什么人進入地窖會暈倒甚至死亡。地窖儲存大量的蔬菜和水果，會進行呼吸作用消耗大量的氧氣。讓學生把抽象的知識形象化，讓學生理解呼吸作用的原理。再如“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構和功能”，通過學生的表演讓學生理解物質(zhì)如何循環(huán)，能量如何流動。

五、利用講故事進行教學活動

生物教學中適時而適當?shù)慕o學生講故事，往往會使他們閉鎖的心靈透進一道陽光，使長久干涸的心田如遇甘霖一樣滋潤起來。因此，老師在平時的教學中不能只按教科書“按部就班”地組織教學而是要充分利用各種類型的教學資源，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主融入課堂，主動、熱情、不懈地去探索、追尋知識。比如在“近親結(jié)婚”這一課時中，老師會講述“維多利亞”的故事。維多利亞是英國歷史上權傾一時的女王，她創(chuàng)造出了政治、經(jīng)濟、文化高度繁榮的“維多利亞時代”。由于她倡導王室之間近親結(jié)婚，導致歐洲許多王室疾病流行，其中最大的受害者莫過于俄國的沙皇王朝。根據(jù)19世紀中期奧地利著名生物學家孟德爾的基因遺傳和突變理論，近親結(jié)婚可導致血友病。這種疾病由女性傳播給她們的男性后代?；忌线@種病，皮膚只要輕微受傷就會流血不止，且長時間不能凝結(jié)，其原因是病人體內(nèi)缺少一種對凝血起關鍵作用的蛋白質(zhì)。正常的血液凝結(jié)需要5到15分鐘，而血友病患者流血會持續(xù)幾小時甚至幾天。在正常人看來的小傷口，對血友病患者來說是致命的。通過這個故事，讓學生了解近親結(jié)婚的后果以如何進行預防遺傳病。

如何提高課堂教學效率？老師應該嘗試多樣化的教學方式，還可以通過欣賞音樂、游戲、提出問題、時事新聞、生活實例等。老師上好每一節(jié)課，用生動、充實的課堂吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，讓學生真正參與課堂。

參考文獻：

王惠琴.初中生物課堂有效教學策略研究[D].江南大學，2013.

？誗編輯 李琴芳