國(guó)學(xué)在班級(jí)管理中的案例紀(jì)實(shí)

郝娜

在經(jīng)典中暢游，在國(guó)學(xué)中成長(zhǎng)，先哲們用他們精辟的語(yǔ)言向我們闡述了很多道理，給我們指點(diǎn)了迷津、指明了方向。在與古人先賢的心靈對(duì)話(huà)中，我慢慢學(xué)到了許多育人之道，并將其中的很多思想應(yīng)用在班級(jí)管理之中。

韓愈《師說(shuō)》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了為師的職責(zé)，成為我之后為人師表的準(zhǔn)繩。通過(guò)幾年的班主任工作，我不斷地鞭策自己，調(diào)整自己的工作方法，給自己定好位，我明白只有明確了自己在師生關(guān)系中所扮演的角色，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生接受你的教育，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都是先通過(guò)談話(huà)、走訪，不斷地觀察，參考其以前的學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)學(xué)生的自我介紹對(duì)他們進(jìn)行深入的了解，認(rèn)真分析進(jìn)而找出這些學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)不同的方式方法幫助其盡快地克服所面臨的困難和挫折，幫助其克服自己的不足，讓其全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并把學(xué)生的情況及時(shí)地通報(bào)給班級(jí)的其他任課教師，讓班級(jí)的其他任課老師一起關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。

《大學(xué)》中有這樣一段話(huà)：堯、舜帥天下以仁，而民從之。桀、紂帥天下以暴，而民從之。意思是堯舜用仁愛(ài)統(tǒng)治天下，老百姓就跟隨著仁愛(ài)；桀紂用兇暴統(tǒng)治天下，老百姓就跟隨著兇暴。這看起來(lái)是君主的治國(guó)之道，但讓我深刻地認(rèn)識(shí)到自己的行為將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，我的思維模式、處事方式都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。每每想到這一點(diǎn)，我都不斷地告誡自己：要求學(xué)生做到的，自己一定要做到，學(xué)生做不到的，自己也一定要做到。

在學(xué)生面前，我以“學(xué)高為師，身正為范”的原則嚴(yán)格要求自己。努力做到：著裝整潔大方，言行一致，表里如一。每帶一個(gè)新班級(jí)，我都要求學(xué)生整理好班容，我更是時(shí)時(shí)處處以身作則，無(wú)論何時(shí)，我的講桌都是干干凈凈，凳子規(guī)規(guī)矩矩地放在講桌下方。正如孔子所說(shuō)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。由于我的帶頭作用，每個(gè)學(xué)生課桌上的書(shū)本都擺放整齊，桌洞干凈，教室衛(wèi)生更是時(shí)時(shí)保持潔凈。身教重于言教，經(jīng)典帶給我們的道理人所共知，再平常不過(guò)，但見(jiàn)微知著，教師的言行無(wú)形中給學(xué)生的是一生的好習(xí)慣和處事之道。我愿意用這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式教育和感染我的學(xué)生，為他們的未來(lái)積攢一份寶貴的財(cái)富。

跟很多的老師一樣，在日常的教學(xué)中，我常常迷茫于跟學(xué)生之間的關(guān)系。剛畢業(yè)那陣子，對(duì)學(xué)生就像大姐姐，心里想的是做學(xué)生的朋友，因此時(shí)常跟學(xué)生沒(méi)大沒(méi)小，時(shí)間一長(zhǎng)在學(xué)生心中就沒(méi)了地位，雖然師生關(guān)系融洽，卻無(wú)形中少了一份師道尊嚴(yán)，班級(jí)管理上總有力不從心的感覺(jué)。于是，接手新的班級(jí)我就變成了一個(gè)嚴(yán)師，大有說(shuō)一不二的架勢(shì)，班級(jí)管理雖然順手了，可是我的心里卻不是滋味，我跟學(xué)生的距離似乎越來(lái)越遠(yuǎn)。

那么到底該怎樣把握這個(gè)度呢？《論語(yǔ)》中子夏曰：“君子有三變：‘望之儼然，即之也溫，聽(tīng)其言也厲。”這句話(huà)是子夏形容君子的，實(shí)際上是說(shuō)他的老師孔子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去很?chē)?yán)肅，接觸時(shí)感覺(jué)很溫和，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)很?chē)?yán)厲。我覺(jué)得這個(gè)度把握得特別好，我把自己和學(xué)生的關(guān)系歸納為四個(gè)字：嚴(yán)慈相濟(jì)。嚴(yán)即高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。我們每天都要打掃衛(wèi)生擦地，可很多學(xué)生擦得地跟沒(méi)擦沒(méi)什么兩樣。沒(méi)關(guān)系，我先擦兩塊出來(lái)，大家排隊(duì)下來(lái)參觀，擦得和我一樣過(guò)關(guān)，不一樣繼續(xù)擦。當(dāng)然不能僅僅以規(guī)章制度去管理，還要讓學(xué)生明白為什么要這樣。就像孔子說(shuō)的：“道之以政，齊之以格?！笨资ト说囊馑际?，你用嚴(yán)格的規(guī)章制度去管人，他只會(huì)知道那些是不能做的，但他沒(méi)有恥辱感！如果我們更多地采取教育加上制度去管理他們，他們就會(huì)知道，做違背規(guī)章制度的事有什么不對(duì)，錯(cuò)在哪兒，并且嚴(yán)格地要求自己。

“好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣?！彼嬖V我們：在喜愛(ài)某個(gè)人的同時(shí)，又知道他的不足，在厭惡某個(gè)人的同時(shí)，又能夠了解他的長(zhǎng)處，這種人普天之下很少見(jiàn)。這不正是在對(duì)我們這些為人師者說(shuō)：要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎？人是一種感情動(dòng)物，一定會(huì)有自己的喜惡。我們實(shí)在不該用分?jǐn)?shù)、用成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生，因此產(chǎn)生偏見(jiàn)，感情用事，失去客觀公正。李×上初中三年來(lái)一直是令老師頭疼的孩子，上課不聽(tīng)講，回家不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。我接班后發(fā)現(xiàn)他雖然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但是心地善良、樂(lè)于助人，班上同學(xué)忘帶東西了都向他借，他從不拒絕，每次勞動(dòng)他都沖在前面，這是個(gè)多好的孩子啊！我怎么能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而無(wú)視他人品的高尚呢？我夸獎(jiǎng)他是品德方面的優(yōu)等生，把他樹(shù)為我們班的道德模范，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。李×受到鼓勵(lì)，開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，成績(jī)一路上升，終于成為一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

班級(jí)管理總是需要新的思考，國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，需要我們仔細(xì)研讀；也許我只是看到了冰山一角，但我希望這是一個(gè)起點(diǎn)，古為今用，用國(guó)學(xué)思想提升管理班級(jí)的格局，探索班級(jí)管理的新模式。

參考文獻(xiàn)：

劉召寧，品國(guó)學(xué) 讀學(xué)生：論國(guó)學(xué)在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（9）.