“五步三查”模式在初二英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

隋曉馨

摘 要：基于初二英語聽說的要求，結(jié)合外研版八年級下冊英語教材以及初中二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探討“五步三查”模式，即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班級大展示、達標(biāo)測評，教師在學(xué)生獨自學(xué)習(xí)時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，在組內(nèi)小展示時，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查以及最后的測評時，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查在初二英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：五步三查；初二英語；聽說課

一、什么是“五步三查”教學(xué)模式

“五步三查”教學(xué)模式是全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體結(jié)合課程改革初遇到的問題，總結(jié)出一個推進課改普適性的高效課堂教學(xué)模式。其中“五步”主要指在課堂教學(xué)時，第一步，讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)；第二步，包括對學(xué)和群學(xué)，對學(xué)指兩個具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，群學(xué)指采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)；第三步，組內(nèi)匯報，讓每個成員向整個小組匯報自己學(xué)習(xí)情況；第四步，班內(nèi)大展示，每組由組長或全組成員在班級總結(jié)本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度；第五步，班內(nèi)進行達標(biāo)測評，評出最優(yōu)小組?！叭椤眲t指，教師在學(xué)生獨學(xué)時，對單個學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督調(diào)查，在組內(nèi)小展示時，對小組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以及最后的測評時，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

二、初二英語聽說課的特點

對初二英語聽的要求是：能夠聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段、識別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的簡單情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能聽懂廣播、電視等媒體中初級英語教學(xué)節(jié)目。對于說的要求是：能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；能引出話題并進行幾個話輪的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動；能在上述口語活動中使用正確的語音語調(diào)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合外研版八年級英語教材，探討“五步三查”教學(xué)模式在初二英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

三、“五步三查”模式在初二英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用

獨學(xué)環(huán)節(jié)：即學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要的活動是完成導(dǎo)學(xué)案中聽說課所需要的重點短語的英譯漢以及重點句型仿寫。這個環(huán)節(jié)可以放在課前完成，亦可以在課堂上完成，目的是為聽說課的順利進行掃清語法詞匯障礙。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)：對學(xué)是指兩個具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用到聽說課上，對學(xué)環(huán)節(jié)進行了稍微調(diào)整，因為找到兩個相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生很難把握，而且這樣分配容易出現(xiàn)分配不均的情況。因而，對學(xué)環(huán)節(jié)簡化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí)，常見的對學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在聽說課的對話練習(xí)中。比如，外研版八年級下冊module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個對話練習(xí)中，兩名學(xué)生分別扮演，學(xué)生A：來自別國的游客，學(xué)生B：給學(xué)生A介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的本地人。該練習(xí)中，教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達，來幫助對學(xué)活動的順利進行。群學(xué)指的是采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法在聽說課上的運用也比較多，比如分角色朗讀或者表演課文，以外研版八年級下冊module4 unit1為例，在理解課文內(nèi)容以及基本語言點的基礎(chǔ)上，對課文進行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.學(xué)生A：醫(yī)生，學(xué)生B：家長，學(xué)生C：病人，學(xué)生D：護士。小組學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ)，加上自己的理解與演繹，來完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生對課文主旨大意，段落匹配以及課本的圖片進行討論，這樣不但可以互幫互助，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員交流自己不懂之處，并且共同解決問題，讓學(xué)生之間取長補短，彌補自身的知識缺陷。組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報，即組內(nèi)小展示，這一步是讓每個小組的成員向整個小組各自匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如，在完成課文框架表格或者思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生先獨立完成表格或者思維導(dǎo)圖，然后再向組員匯報自己的成果。以module7 unit1 為例，在聽后環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識，完成如下思維框架，并且向組員展示自己的成果，并互相交流。

班內(nèi)大展示，每個小組由組長或者指定一名成員在班級總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個環(huán)節(jié)可以由組長來完成，也可以是組員共同完成。例如，根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文，或者小組一起到班級前面完成課本的表演。

最后，進行達標(biāo)測評。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點設(shè)計出課堂檢測的活動，以便檢測學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教師隨時給予批改，評出最優(yōu)小組。一個合理完善的評價機制是“五步三查”教學(xué)模式，只有評價合理才能夠達到小組合作的真正目的。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師不但及時對學(xué)生小組情況進行評價，而且要對每一個學(xué)生進行多維評價?！叭椤眲t指，教師在學(xué)生獨學(xué)時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，即了解學(xué)生提前對本節(jié)課短語句子的預(yù)習(xí)情況，以便課堂各個環(huán)節(jié)的順利進行。在組內(nèi)小展示時，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，保證每個組員都要參與展示，盡量兼顧整體。最后的測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。同時，教師評價不但要關(guān)注整個小組的合作學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等，還可以讓學(xué)生互評，小組成員之間互相評價等，確保每個學(xué)生都可以得到公平、客觀、全面的評價，這樣來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，在初二英語聽說課教學(xué)課堂上，采用“五步三查”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更加深層次地挖掘英語學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生擁有更加人性化的學(xué)習(xí)氛圍，并盡量加深學(xué)生對英語課的興趣。因此，作為一名英語教師，不斷創(chuàng)新完善自己的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急，努力為我國初中英語教學(xué)體系的不斷完善添磚加瓦，以滿足我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新要求。

參考文獻：

郭相靜.“五步三查”教學(xué)操作模式之我見[1].校園英語，2012（8）.

編輯 孫玲娟