初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

章志剛

摘 要：隨著教育的不斷改革，對初中歷史教學(xué)提出了較高的要求。初中歷史教學(xué)是開闊學(xué)生視野、教導(dǎo)學(xué)生以史為鑒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，初中歷史教學(xué)難以采取有效的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的問題意識比較差。新時期，教育發(fā)展逐漸向著培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方向發(fā)展，學(xué)生問題意識的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵?；诖耍瑢Τ踔袣v史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進行分析，提出合理的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識；原因；對策

學(xué)生問題意識是指學(xué)生通過書本知識的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，并針對課堂知識向老師提出問題，在教師幫助學(xué)生解決問題的環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的問題探究能力。但是就目前的初中歷史教學(xué)來看，初中生大部分都缺乏一定的問題意識，使學(xué)生能力難以有效提升?；诖?，本文針對學(xué)生問題意識差的原因進行分析，提出學(xué)生問題意識培養(yǎng)的建議。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識難以養(yǎng)成的原因

1.以教師為主體的教學(xué)方式忽視了學(xué)生問題意識的養(yǎng)成

新時期教育體制不斷改革，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。學(xué)生的問題意識難以養(yǎng)成，歸根結(jié)底，最為主要的原因就是學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)的主動性比較差。造成學(xué)生在課堂上主動性比較差的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)被動，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是課堂的主體。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，問題意識難以養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師為了節(jié)省時間，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，直接將問題的答案告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對疑惑知識的提問意識比較差。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生提問氛圍差

學(xué)生問題意識的養(yǎng)成一方面與學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)，另一方面也與歷史課堂上的提問氛圍有關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中歷史課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生甚至不敢在課堂上向教師進行提問。換言之，學(xué)生課堂提問氛圍比較差，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的課堂提問習(xí)慣。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策

1.鼓勵學(xué)生進行歷史課程預(yù)習(xí)，增加課堂提問的可能性

學(xué)生在初中歷史課上的問題意識較差，與學(xué)生的課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備有關(guān)。如果學(xué)生對于知識的預(yù)習(xí)量比較少，或者知識預(yù)習(xí)不到位，將會在課堂上處于被動狀態(tài)，只能接受知識，而不能進行提問。課堂知識預(yù)習(xí)在提升學(xué)生課堂主動性、促進中學(xué)生問題意識的養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要的作用。課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對知識進行整體性的了解，并能夠在課堂上針對教師提出的問題進行回答，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。課堂知識預(yù)習(xí)與主動性教學(xué)的關(guān)系密切，是不可缺少的教學(xué)模塊。學(xué)生如果在實際預(yù)習(xí)中方法不正確，將會對課程學(xué)習(xí)無益，為了提升學(xué)生的歷史知識預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，需要教師幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識。

為了改善學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，需要教師在歷史課程知識預(yù)習(xí)上做出一些改變。在教師方面，教學(xué)需要制作微課程，其中主要包括對教案的撰寫、課程PPT的制作、課堂教學(xué)視頻的錄制，將微課上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中。在平臺中，學(xué)生只要登錄過自己的賬號，就能對新知識進行搜索學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以直接與教師進行交流與討論，同時學(xué)生與學(xué)生也可以互相討論，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積累問題與提出問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫、不自信等問題，最為主要的原因就是沒有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在初中歷史知識學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課堂上小的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，然后再落實到更加長遠(yuǎn)的學(xué)期目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能夠針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，向教師提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的過程中提升自信心，學(xué)習(xí)中的障礙將迎刃而解。在教學(xué)目標(biāo)制訂中，首先需要具有可行性，該學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠有效將學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)分解。

3.教師素質(zhì)提升，注重學(xué)生問題意識的養(yǎng)成

學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，一方面來自于學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，另一方面來自于教師素質(zhì)能力。傳統(tǒng)形式上的教師教學(xué)關(guān)心的是教師能為學(xué)生做什么，而忽視了教師作為教學(xué)中的輔助力量，該自己充實一些什么內(nèi)容。在初中生問題意識的養(yǎng)成方面，需要從自身教學(xué)方式出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思考空間，向?qū)W生提供提問機會，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題。

4.應(yīng)用多媒體素材，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的不斷發(fā)展，在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)方式靈活化，使得學(xué)生能夠集中精力，提升教學(xué)效果。在初中歷史課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生問題意識，可以通過多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容播放出來，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供思考問題的空間，并向?qū)W生提出問題。例如，在進行美國內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生對歷史故事不清晰，教師通過多媒體聚焦美國內(nèi)戰(zhàn)，學(xué)生在視頻觀看中，對一些懸念進行反思。對美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因進行反思，對黑人奴隸制度與美國經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾進行分析。通過直接的視頻引導(dǎo)，學(xué)生對歷史的認(rèn)識更加深刻，在特定的情境中，以歷史事件為出發(fā)點，進行問題思考，問題意識增強。

綜上所述，新時期，教育體制不斷改革，對學(xué)生的問題探究以及自我反思能力的提升，關(guān)注度逐漸增加。初中歷史教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使學(xué)生難以在課堂上向教師提問。為此，需要教師鼓勵學(xué)生進行課堂知識預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂上有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，進而能夠有自信地提問，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。同時還需要教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。

參考文獻：

趙曉華.初中教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（S2）.