試析關(guān)于小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的幾點實踐認(rèn)識

沈國清

摘 要：課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)好一門課程的重要方式。所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)，不僅影響著教學(xué)效率，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課前預(yù)習(xí)；實踐認(rèn)知

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生課前預(yù)習(xí)直接影響著課堂學(xué)習(xí)課文的效率。課前預(yù)習(xí)亦是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)一個學(xué)生有了自主預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來也會事半功倍，對學(xué)生來說，可謂是受益終生的好習(xí)慣。

一、了解學(xué)生預(yù)習(xí)的動力

在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生處于好玩好動的年齡，思維活躍，對任何新鮮事物都有一定的好奇心。當(dāng)他們接觸到新的課本、新的知識時，容易產(chǎn)生新鮮感和好奇心。第一時間去翻閱課本，翻閱課本里面的彩色插畫、粗略瀏覽課本里面的內(nèi)容，好奇著課本里生澀難懂的內(nèi)容。而老師在給學(xué)生發(fā)新課本的時候可以通過簡單描述，告訴學(xué)生在未來的日子里將會學(xué)到什么有趣的內(nèi)容，鼓勵他們以各種方式表達(dá)自己對新課本的感觸，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為以及習(xí)慣都是建立在其潛在的學(xué)習(xí)動力之上。在小學(xué)語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生非常重要。

低年級學(xué)生的認(rèn)知和思維能力稍顯缺乏，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，注意力容易集中在課文的插圖上，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)時，可以從學(xué)生感興趣的插圖內(nèi)容出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，從而提出一些簡單的問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)語文課程的興趣，并將之轉(zhuǎn)化為動力。

高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維和能力，老師在指導(dǎo)高年級學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的過程中，可以為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的建議，提出一些問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時尋找答案，激發(fā)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中自己不懂的問題會自己先嘗試著解決，解決不了的難點、重點則會在老師講課時進(jìn)行針對性的聽課，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的意識

只有充分認(rèn)識到做好課前預(yù)習(xí)的重要性后，學(xué)生才會自主投入到實際行動中；而在真正投入到實際行動后，學(xué)生才能更深入地了解到做好課前預(yù)習(xí)的重要性。然而，有些學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)浪費了自己大量玩耍的時間，老師總是要從頭到尾講一遍，因此沒必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生則是覺得課前預(yù)習(xí)難度大，因而放棄了預(yù)習(xí)。還有部分學(xué)生也進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，但最終因為各種原因沒能堅持。

針對這些情況，需要教師的精心指導(dǎo)和家長的全力配合，去慢慢進(jìn)行改善。僅僅靠教師一味地闡述課前預(yù)習(xí)的重要性，效果很難得到明顯提高，需要讓家長也了解到課前預(yù)習(xí)的重要性，從而提醒并督促子女進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在遇到困難時給予子女幫助。

例如，可以讓兩個學(xué)生對課文進(jìn)行講解，一個學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)功課，一個學(xué)生不預(yù)習(xí)，在講解過程中，讓學(xué)生自己認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)的差別，從而認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生才能積極地去實踐，并在教師和家長的督促下持之以恒，最終養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確預(yù)習(xí)的方式

所謂因人施教，即教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最好的發(fā)展。學(xué)生能力水平存在著差別，教師在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力酌情進(jìn)行合理分配，對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，在內(nèi)容安排上盡量讓其由淺入深地學(xué)習(xí)，使其能在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感和樂趣，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和動力。而對于課前預(yù)習(xí)功課做得好的學(xué)生，給予高度肯定和贊揚，從而讓其體會到課前預(yù)習(xí)的成就感。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)，可以分為簡單預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)。簡單預(yù)習(xí)，即對課文內(nèi)容中的生字、生詞進(jìn)行查閱，課文內(nèi)容基本朗讀熟練、連貫，有一個整體印象。在讀的過程中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。在教師講解時重點去聽，有針對性地學(xué)。重點預(yù)習(xí)，即除了簡單預(yù)習(xí)以外，老師對課文內(nèi)容知識的難度進(jìn)行劃分，適當(dāng)布置一些問題，難度由淺入深，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中學(xué)會思考，從而將自己的想法帶入聽課中，當(dāng)老師的講解與自己的理解結(jié)果相同時，內(nèi)心獲得成就感，這種成就感則激發(fā)著學(xué)生的求知欲望；當(dāng)自己的理解與老師講解不同時，學(xué)生會更仔細(xì)地去聽課，去思考為什么，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生明白，不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要在課前預(yù)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會積累，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，同時也能在不知不覺中積累更多的知識。

所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，是一個長期觀察和積累的過程，而課前預(yù)習(xí)對于學(xué)好語文課程是相當(dāng)重要的一環(huán)，一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣離不開老師和家長共同的用心培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李鳳華.關(guān)于小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的幾點實踐認(rèn)識[J].課外語文：初中，2012（10）：81-108.