小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探究

陸廷景

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指在數(shù)學(xué)課堂上使學(xué)生有提高、有進(jìn)步、有收獲。學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；有效性

要全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教師必須樹(shù)立整體意識(shí)，從而使教學(xué)這一多層次的、動(dòng)態(tài)的“共生效應(yīng)”整體系統(tǒng)最大限度地發(fā)揮其功能，把學(xué)生的全面素質(zhì)提高到實(shí)處，為了全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我著力注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，講究教學(xué)方法

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，引入課題時(shí)我設(shè)計(jì)了“豬八戒吃西瓜”的故事：唐僧師徒四人口渴難忍，八戒找水找不到卻抱回個(gè)大西瓜。悟空說(shuō)：“為了公平起見(jiàn)，每人吃四分之一?！卑私湟宦?tīng)滿臉不高興：“哼，西瓜是我找的，我應(yīng)多分一些，最少也要五分之一。”悟空聽(tīng)了直笑：“切八分之一給你，怎么樣？”八戒興高采烈地答應(yīng)了。正當(dāng)大家津津有味地吃西瓜時(shí)，八戒突然拍著腦門(mén)大聲說(shuō)：“嘿！嘿！我真傻?！甭?tīng)到這些，學(xué)生熱情倍增，問(wèn)題也噴涌而出：“豬八戒吃的西瓜是不是最多，為什么？為什么豬八戒吃西瓜時(shí)直說(shuō)自己傻？分?jǐn)?shù)該如何比較大小呢？”這樣，學(xué)生的思維被激活了，其主動(dòng)性得到了發(fā)揮，質(zhì)疑、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

二、采用多媒體教學(xué)

例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我以學(xué)生所感興趣的卡通人物為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)“紅包發(fā)的是否公平”環(huán)節(jié)，自己當(dāng)回“小法官”，獲得成功的體驗(yàn)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“給小羊們送禮物”，讓他們?cè)跇?lè)中買、樂(lè)中認(rèn)、認(rèn)中學(xué)、學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。

三、講究教學(xué)藝術(shù)

德國(guó)著名教育家期多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要內(nèi)容，要想取得最佳效果，必須加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的吸引力。目前，一些課堂教學(xué)，教師單向控制，師生之間只有知識(shí)上的聯(lián)系，缺乏情感交流。在心理上是疏遠(yuǎn)的、冷冷冰冰的，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程刻板化，教師只能完成“雙基”任務(wù)，對(duì)學(xué)生的需求、興趣、情感不注意，缺乏整體的育人觀念。

（一）精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)主動(dòng)探究欲望

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！爆F(xiàn)如今創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多知識(shí)的引入、問(wèn)題的提問(wèn)和解決都是在情境中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，授課老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)激趣導(dǎo)入：“在開(kāi)車的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)標(biāo)志，你知道這是什么意思嗎？”“我從哪里可以看出我是否超速了呢？”（引出汽車上的儀表盤(pán)）“儀表盤(pán)上的km/h又是表示什么意思呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜?！苯又殖鍪玖艘坏李}目“我從家到學(xué)校，全程限速60km/h，我的平均車速是60km/h，我超速了嗎？”這時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄清楚其中奧秘的決心，接著又通過(guò)自主探索、合作交流等方式，讓學(xué)生理解并掌握了“路程、速度、時(shí)間”三者之間的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問(wèn)題，但不能讓情境僅僅停留在表面上，應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的探究欲望、抓住學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面入手創(chuàng)設(shè)有效情境，讓數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，重視提問(wèn)方法指導(dǎo)

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。因此，從兒童的好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退未見(jiàn)）”時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生計(jì)算40-9、54-6，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問(wèn)。這時(shí)教師適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出心中的疑問(wèn)：“個(gè)位不夠減，怎么辦呢？”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。以往學(xué)生習(xí)慣于跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無(wú)從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個(gè)性。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，“說(shuō)說(shuō)自己的看法及問(wèn)題。”“說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系?！惫膭?lì)學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，在提問(wèn)方式上也給予指導(dǎo)。如，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)時(shí)，完全可以從小疑問(wèn)開(kāi)始：老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒(méi)有掌握？通過(guò)老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。

總之，提高課堂教學(xué)效率是多種因素形成合力的綜合體現(xiàn)。只有把教學(xué)過(guò)程中諸要素有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)并和諧地運(yùn)用，才能使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生一種巨大的能量，使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)有序、可控。只有這樣的課堂教學(xué)才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效，使受教育者在愉悅、和諧的氛圍中，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

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