化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與體會

王旭盈

摘 要：隨著化學(xué)新課程改革的進(jìn)一步深入，如何提高課堂效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，改變以往陳舊低效的教學(xué)模式，是每一個教師值得思考和解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)在過去近十幾年一直被喻為最重要和最成功的教學(xué)改革之一，被許多國家應(yīng)用與借鑒，在許多學(xué)科上得到了廣泛的應(yīng)用。針對初中化學(xué)課堂中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，介紹了小組的建設(shè)、課堂的組織與實施、小組的評價、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)等操作方法，在此提出以供同行共同探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

作為一名初中化學(xué)教師，如何使課堂更加高效，逐步降低教師對學(xué)生的過度控制，從“以書本為中心，以教師為中心，課堂為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生自主探索為中心”，在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面有著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組的形式，小組成員共同活動，提高學(xué)習(xí)成效，并以小組整體成績作為主要評價依據(jù)的教學(xué)形式。在近幾年的教學(xué)中，本人也在初三年級的化學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實踐與嘗試，通過自己不斷的理論學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、課堂實踐與探索以及課后的總結(jié)、反思與改進(jìn)，對課堂中如何組織小組合作學(xué)習(xí)有了自己的一些體會和認(rèn)識。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組

（一）搭建學(xué)習(xí)小組

1.學(xué)習(xí)小組的基本形態(tài)：組際同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、組間平行、兼顧性別的6人小組

有效合作的前提是進(jìn)行合理分組，由于我校的班生規(guī)模在40人左右，所以，以6人為一小組進(jìn)行劃分。小組的劃分遵循“組間平行、組際同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、兼顧性別”的原則，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、能力、興趣愛好、心理特征、個性、遵守記錄等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，并兼顧男女性別比例，注意學(xué)生性格互補(bǔ)搭配、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)成績及能力結(jié)合，合理安排座位，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況階段性進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣既能尊重小組成員的個性，又能起到互補(bǔ)的作用，從而提高學(xué)生參與的積極性。

2.小組座位結(jié)構(gòu)

A層：興趣高昂、積極熱情、帶動小組學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀；

B層：喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、成績一般；

C層：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力較低。

3.小組成員分工

（二）小組基本文化的建設(shè)

小組基本文化的建設(shè)包括小組組名、組規(guī)、組徽、組歌的導(dǎo)向和形成。小組的組名至關(guān)重要，不僅要具備本組的特點(diǎn)，還要符合班級文化的價值取向，建議組名要盡可能讓人過目難忘、通俗、陽光。組規(guī)制定的價值取向與小組文化應(yīng)保持一致，組規(guī)制定需要小組全體成員參與，內(nèi)容包含組員在校的方方面面，要盡可能詳細(xì)，語言表述要避免冗長的語言，呆板生硬，盡可能詼諧、簡潔、通俗。而組規(guī)要在實踐中真正起到導(dǎo)向和懲戒作用。例如，我所教的一個班級（學(xué)生將其班名定為飛翔班），有一個小組的組名為鴻鵠組，組號——燕雀安知鴻鵠之志哉；組規(guī)——眾志成城、團(tuán)結(jié)一致、奮勇向前、永爭第一；組歌——《飛得更高》。我個人覺得這個小組的文化非常符合班級文化的價值取向。

二、課堂的組織與實施——“五步三查”

“五步三查”模式是高效課堂的基本規(guī)范，是課堂操作的抓手，形象地說，是到達(dá)目的地的載客汽車，是飛機(jī)起飛需要的“跑道”。

第一步：生生獨(dú)學(xué)——課前與課內(nèi)相結(jié)合，找出“不會的”。

教師“一查”：檢查學(xué)生自學(xué)時的效果、進(jìn)度。

第二步：生生互學(xué)——生教生，互相對學(xué)和群學(xué)，學(xué)會“不會的”。

初中化學(xué)中，元素符號和化合價的背誦對于學(xué)生來說，是必須要做的一項工作。作為教師，對學(xué)生這部分知識掌握的檢查手段之一也就只是在課堂中進(jìn)行小測，但是有一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能及時對這些知識進(jìn)行很好的掌握，影響教學(xué)的進(jìn)度，因此，這部分學(xué)生需要多次、重復(fù)的機(jī)會測試，而化學(xué)課堂的教學(xué)時間是非常有限的，課堂中根本沒辦法提供多次反復(fù)的測試機(jī)會。因此，發(fā)揮小組內(nèi)對學(xué)和群學(xué)的作用，學(xué)生之間相互檢查與督促，在小組內(nèi)反復(fù)聽寫或背誦，讓學(xué)困生也能在活動中體會到掌握知識后成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三步：組內(nèi)展示——在組長組織下，以小組為單位，人人展示“學(xué)會的”（組內(nèi)小展示）。

可利用小組黑板展示，如，在根據(jù)“化合價寫化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)、群學(xué)后再進(jìn)行組內(nèi)展示講，學(xué)生在這個過程中就能學(xué)得更主動、知識也學(xué)得扎實。當(dāng)然組內(nèi)展示的過程中，教師要做好課堂紀(jì)律的組織工作，把握好收與放的尺度，掌控好課堂，否則就可能出現(xiàn)事倍功半。

教師“二查”：組內(nèi)展示過程所暴露出來的問題。

第四步：全班大展示——教師依據(jù)“出錯的”共性問題，組織反饋，進(jìn)行班內(nèi)大展示。

在全班大展示這個環(huán)節(jié)，為了避免有些學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)溜號現(xiàn)象，展示的形式不能太單一，內(nèi)容應(yīng)精彩，并能與傾聽的學(xué)生互動，以此來激起學(xué)生的興趣和參與性。在化學(xué)課堂中，展示的形式可以是板書、讀、唱歌、表演、畫圖、操作實驗等，讓學(xué)生從中盡享快樂和自信。教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人及時地做出評價，給予肯定和表揚(yáng)。

第五步：整理測試——整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測試。

教師“三查”： 檢查學(xué)生對學(xué)案、糾錯本的整理以及測試的效果。教師在三查中也要及時地梳理與總結(jié)，對達(dá)標(biāo)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計與反思，以便改進(jìn)和修正教學(xué)方法。

三、小組的評價

準(zhǔn)確、客觀的評價，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，同時也是對小組學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之筆，能促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開展合作學(xué)習(xí)。通過多次的培訓(xùn)、查找各種資料、學(xué)習(xí)以及在課堂中的反復(fù)實踐，我漸漸懂得小組學(xué)習(xí)的課堂要真正體現(xiàn)它的魅力、高效，應(yīng)遵循 “小組為主、個人為輔”的評價原則。作為多年的一線教師，在學(xué)年或?qū)W期學(xué)習(xí)評價方面，我一直注重定量評價與定性評價、終結(jié)性評價與過程性評價等方面評價的結(jié)合，使不同層次、不同水平、不同努力程度的小組或?qū)W生都能在化學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我的肯定和價值，從而激發(fā)全體學(xué)生的激情與潛能，逐步形成樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中我更多地采用即時評價，這種評價能隨時激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然即時評價也存在不少的缺點(diǎn)，如，占用時間較多、零碎，有時評價會打斷課堂的思路等。在以后的課堂組織中應(yīng)不斷完善對學(xué)生的評價，注重評價小組學(xué)習(xí)的過程、方法，盡量做到每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，都進(jìn)行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，也為本節(jié)課作一個總結(jié)。下面是我在課堂中采用的評價策略路線圖，分四個階段進(jìn)行：

第一，評“展示之星”， 讓學(xué)生找到心理的“安全感”，讓敢說的學(xué)生下一步說得更好，不敢說的有想說的沖動。

第二，評“最佳小組”， 讓每個學(xué)生都能在課堂上發(fā)言，達(dá)到全員參與。

第三，評發(fā)言質(zhì)量，看哪個小組點(diǎn)評及時、質(zhì)疑到位、發(fā)言質(zhì)量高等。

第四，評落實，看哪個小組落實到位、哪個小組的達(dá)標(biāo)測試質(zhì)量高。

四、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)

教師在備課時，備好合作也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教學(xué)方法、情景、內(nèi)容等方面精心安排，寧缺毋濫，可用可不用的堅決不用。如，“討論一下氧氣的用途有哪些？”在教材上有插圖和專門的文字介紹，通過自主閱讀課本，加上生活經(jīng)驗，學(xué)生不用小組討論，也能準(zhǔn)確得出問題的答案。而在學(xué)習(xí)“金屬的活動性順序”這一知識點(diǎn)時，對于鎂、鐵、銅三種金屬活動性順序的判斷，屬于一個開放性的問題，會有多種不同答案，通過小組討論，讓學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，得出操作性強(qiáng)、最簡潔的實驗方案，這樣取得的效果肯定要比教師直接告訴學(xué)生要好得多，而且通過討論，能使每個學(xué)生在課堂中都有所收獲，可以激發(fā)學(xué)生的潛能、知識上得到補(bǔ)充。

近幾年來，在采用小組合作學(xué)習(xí)組織化學(xué)教學(xué)時，本人嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)的課堂流程來組織課堂，與以往的“傳統(tǒng)課堂、滿堂灌”相比，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，增加了學(xué)生展示的機(jī)會，特別是學(xué)困生在小組成員的幫助下參與課堂展示的機(jī)會更多了，學(xué)生的自信心和自我管理能力都得到了大大增強(qiáng)；學(xué)生之間的交流合作能力、小集體的團(tuán)結(jié)精神得到了很大的提升；課堂中更能體現(xiàn)“以生為本”的理念；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有了很大程度的進(jìn)步。當(dāng)然，合作不是萬能藥，合作學(xué)習(xí)不可能解決一切難題，但卻是解決課堂低效的良藥?！盎瘜W(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的實踐與研究”作為本人所研究的一個校級課題正在我校初三年段實施，研究合作學(xué)習(xí)的效度任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

余柏志“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（21）.