淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

在近幾年的課改中，我看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化。教師不再是單純地講授知識，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，促進學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位得到鞏固和提高，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化，課堂教學(xué)中仍然存在著許多問題。通過學(xué)習(xí)交流，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，和大家共同學(xué)習(xí)交流及探討。

一、存在的一些問題

1.思想觀念沒有改變。課程改革進行多年，有些教師還是沒有將新課程理念落實到課堂教學(xué)中。平時上課時還是喜歡自己主宰課堂，到了評優(yōu)質(zhì)課或上公開課時就會精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，圖形式，做樣子，搞作秀課，過后還是老樣子。

2.重灌輸輕參與。長期以來，由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍，重視數(shù)學(xué)知識和解題技能的傳授，忽視對學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.沒有面向全體學(xué)生。很多教師上課時不能面向全體學(xué)生。有的教師上課時只要聽到少數(shù)尖子生的聲音，就認為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心地講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時，就迫不及待地指定個別學(xué)生回答，不給其他學(xué)生留有思考的時間；有的教師總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的學(xué)生回答問題，坐在后排的學(xué)生，但卻得不到教師的提問。

4.教師很少參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。很多教師習(xí)慣于站在講臺上講課，很少或幾乎沒有走下講臺開展課堂指導(dǎo)的習(xí)慣。有的教師走下講臺只是例行巡視，根本不進行個別指導(dǎo)，沒有起到指導(dǎo)的作用。

5.缺少當(dāng)堂練習(xí)。不少教師課堂上總是講得多，練得少，唯恐學(xué)生不會、聽不懂，以致下課了教學(xué)內(nèi)容還沒有完成。

6.課堂小組活動不實：（1）小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作。（2）學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會，而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。（3）小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但學(xué)生間的合作不夠主動。

二、提出一些不成熟的建議

1.教師要更新教育理念。教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

3.加強自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認知水平，設(shè)計問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究；要給予學(xué)生足夠的空間和充足的時間進行創(chuàng)造性思維活動，積極地鼓勵學(xué)生自主探究；設(shè)計要帶有啟發(fā)性、探索性、開放性問題，通過讓學(xué)生實踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性，促進學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.面向全體，關(guān)注個體。走下講臺，走近學(xué)生身旁進行指導(dǎo)，及時給予“溜號”學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶嵝?，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供及時的幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的點滴進步，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們挖掘和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度，還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求。訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)中進行，堅持“分段講授，講練結(jié)合”的教學(xué)策略，保證課堂練習(xí)的最大化、最優(yōu)化。

6.對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課堂是推進素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，教師的生命在課堂，學(xué)校教育改革的重點在課堂，只有通過課堂才能深入地了解教師，才能具體地了解學(xué)生。

參考文獻：

王海通.打造初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略探究[J].學(xué)周刊，2016（8）.

作者簡介：宋玉翔，男，甘肅靖遠人，1974年5月出生，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。