農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

羅國華

摘 要：和城市地區(qū)的中學(xué)教育相比，我國的農(nóng)村中學(xué)教育具有一定的特殊性。一方面是應(yīng)試教育思想的根深蒂固使大多數(shù)學(xué)生對某些學(xué)科不夠重視，沒有投入足夠的精力進行學(xué)習(xí)；另一方面就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備欠缺，教師的教學(xué)方法陳舊、單一等。這些特殊問題都嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。以農(nóng)村初中歷史學(xué)科為例，針對歷史教學(xué)現(xiàn)狀和解決對策進行了重點探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀

在初中教育階段，歷史作為一門副科顯然沒有得到師生的足夠重視。即便歷史學(xué)科本身具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，但是隨著該學(xué)科受重視程度的逐年下降和歷史課本中內(nèi)容的不斷刪減，中學(xué)歷史教師也愈發(fā)面臨著嚴(yán)重的教學(xué)困難。尤其是在農(nóng)村中學(xué)進行任教的教師，面對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和教學(xué)條件的相對落后，對于如何提高農(nóng)村中學(xué)歷史的教學(xué)效率始終感到極大困擾。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，通過多種渠道對當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行了一定程度的了解，并結(jié)合這些問題提出了自己的解決對策。

一、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

在中考壓力日漸增大的情況下，農(nóng)村初中學(xué)校對歷史、地理、生物、化學(xué)等副科的重視程度早已不及語數(shù)外的高，甚至有逐年下降的趨勢。面對歷史學(xué)科在中考中所占比重相對較小的情況，許多學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)也報以漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)可以讓位給其他主科，只要考試前臨時突擊一下就行了。正是這種輕視歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，把中學(xué)歷史推向了一個非常尷尬的境地。不僅歷史學(xué)科本身的價值沒有充分肯定和發(fā)掘，就連學(xué)生的知識面也將因為歷史知識的缺乏而變得極為狹窄。

另外，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較為落后的情況來看，學(xué)校的歷史教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也存在著嚴(yán)重匱乏的問題。如農(nóng)村中學(xué)的歷史掛圖和歷史類的書籍存儲量相對較少，大部分學(xué)校普遍缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)設(shè)備不健全或者使用概率低等。除此之外，農(nóng)村初中學(xué)校的歷史教師本身也存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一的問題。即便新課改背景下，學(xué)校經(jīng)常強調(diào)教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)該實施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但某些歷史教師依然堅信傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)任務(wù)簡單定義為知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就使農(nóng)村初中歷史教學(xué)變成了一場被動的“填鴨式”教育活動，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史緊靠記憶，而很少參與自主探究活動，更別提開發(fā)自身的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣了。

二、改進農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的具體對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分做好備課準(zhǔn)備

針對農(nóng)村初中歷史教師教學(xué)觀念陳舊的問題，首先，筆者建議廣大初中歷史教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將以往的教師主導(dǎo)型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型課堂。其次，教師也要改變以往只重知識灌輸而輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中加強自主探究能力和創(chuàng)新能力的提升。如在課堂結(jié)束前，教師可以根據(jù)教材中的活動探究內(nèi)容安排“拓展學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識進一步探究某些歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整合信息的能力，開發(fā)學(xué)生的想象思維等。此外，從完善教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的角度來看，農(nóng)村初中歷史教師也應(yīng)該保持與時俱進的觀念，不斷更新自身的知識儲備，而不是把多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗作為日常教學(xué)的全部內(nèi)容，導(dǎo)致部分教學(xué)思想難以跟上時代發(fā)展，甚至阻礙了學(xué)生接受新知。

2.挖掘教學(xué)資源，利用本地資源開展實踐活動

針對農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備落后、欠缺的問題，筆者認(rèn)為初中歷史教師應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，充分挖掘歷史教學(xué)資源，努力學(xué)生多媒體教學(xué)技術(shù)，爭取讓農(nóng)村初中歷史教學(xué)變得生動豐富起來。即便有些地區(qū)由于貧困落后難以引進信息化的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也可以充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。而根據(jù)農(nóng)村地區(qū)歷史遺址和紅色革命基地相對豐富的情況，教師也可以積極組織學(xué)生參觀這些歷史遺址，讓學(xué)生親身感受歷史的文化氣息，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)等。尤其是在重慶這樣一個歷史遺跡豐富的地區(qū)，無論是學(xué)習(xí)古代歷史還是講到近代的革命歷史，在條件允許的情況下，教師都可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史資源帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀和了解歷史信息等。

3.拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

針對農(nóng)村初中生對歷史學(xué)科普遍缺乏興趣的情況，教師在開展歷史教學(xué)時應(yīng)該注重采用多樣化的教學(xué)方法來緩解歷史教學(xué)的沉悶和枯燥性，同時也要有意識地提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。如采用趣味游戲來學(xué)習(xí)盛唐的政治制度和科舉制度等，利用編順口溜的方式幫助學(xué)生記憶幾個重要朝代的皇帝名稱和年號等。另外，為了讓學(xué)生獲得更為豐富的歷史知識，教師也應(yīng)該利用閑余時間加強各種歷史知識的學(xué)習(xí)，多積累一些有趣的歷史素材，然后在課堂教學(xué)中再把這些知識傳授給學(xué)生。通過提高教師教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

總之，農(nóng)村初中歷史教學(xué)要想改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、解決歷史教學(xué)的問題，就應(yīng)該從教師的角度徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的核心，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

參考文獻：

張強.農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（6）.