淺析初中音樂教育

劉玉東

摘 要：新課程改革必須伴隨評價制度的改革，素質(zhì)教育的深化，使初中教育由考什么就教什么發(fā)展到考什么就側(cè)重教什么，至于所謂的“小三門”音樂課成了學(xué)校課程建設(shè)的“調(diào)料”。改變初中音樂教育的途徑是深入學(xué)習(xí)理念，加速轉(zhuǎn)變觀念，強化音樂師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)化理念；轉(zhuǎn)變觀念；師資隊伍建設(shè)

在大力推進素質(zhì)教育的今天，新一輪課程改革步入深水區(qū)，但筆者作為一名多年從事初中音樂教育的教師，親臨一線音樂課堂，對學(xué)生進行美育教育，我覺得非常重要，因為音樂教育能提升學(xué)生審美能力，使學(xué)生在審美中陶冶情操、凈化心靈、涵養(yǎng)品格。但事實不容樂觀，在制度的約束下，初中學(xué)校雖然表面上不再呈現(xiàn)“片追”，但在大張旗鼓進行素質(zhì)教育的表象下，升學(xué)教育仍暗流涌動，受分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的影響，音樂教育仍被冷落，影響了音樂學(xué)科教育教學(xué)改革的進程。近幾年，雖然教育的上層設(shè)計把音樂教育納入學(xué)生素質(zhì)評價考核之中，但由于評價體系的不健全，導(dǎo)致了評價的乏力，乏力的評價刺激不了音樂教育的健康發(fā)展。初中三年，學(xué)生在音樂課堂上也只是唱幾首歌、識幾首譜而已，對音樂教師的績效考核也與數(shù)理化等科的教師績效考核有別，導(dǎo)致了音樂教師執(zhí)教力的疲軟。這就是作為一名音樂教師對自己目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀的真實透視，要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、內(nèi)化理念，讓素質(zhì)教育的理念深入人心，理念是行動的

指南

不求人人都成為藝術(shù)天才，但每個學(xué)生都應(yīng)該受到良好的音樂教育，受到美的感染。所以，作為一名音樂學(xué)科教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理念，我們雖然不能左右大的評價制度的方向，素質(zhì)教育與升學(xué)教育的矛盾面。但我們作為一名音樂學(xué)科教師，不應(yīng)被一時的不重視，甚至在考核績效等受到冷落就放棄對美育的追求，我們要堅信我們所執(zhí)教學(xué)科的藝術(shù)魅力，從改變音樂課堂教學(xué)開始，讓我們的音樂教育在課堂上綻放異彩，讓學(xué)生愛上音樂課，感受到音樂課上能產(chǎn)生世間最美好的天籟之音，通過音樂感染學(xué)生的靈魂，感動他們的心靈，豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們熱愛音樂課，捍衛(wèi)自己的審美權(quán)利。音樂教師要不辱新課改學(xué)科教育使命，固守音樂課堂這方獨具魅力而又貧瘠的土地。音樂教師要內(nèi)化理念，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為自己是一位播種美的音樂教師而感到自豪，傾力打造音樂新課堂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，促進音樂學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展

例如，有位音樂教師進行創(chuàng)新教學(xué)，把流行音樂引進課堂，受到全體學(xué)生的歡迎，但這只是一節(jié)公開課的曇花一現(xiàn)，因為不受學(xué)校歡迎，怕學(xué)生受流行音樂“污染”，影響中考成績。這說明學(xué)校教育大環(huán)境、學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變是影響素質(zhì)教育實現(xiàn)、新課程改革推進的重要因素，觀念決定思路，思路決定出路。有時，我們的教育止步不前，原地踏步，甚至山窮水盡，是因為我們觀念陳舊，觀念固守，教師難以打破陳舊觀念的故壘。觀念是在發(fā)展的，不是一成不變的，在新形勢下，我們一些原來的觀念也許會淪為發(fā)展的阻力，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，不能墨守成規(guī)，努力踐行新課改，實施素質(zhì)教育。例如，受升學(xué)教育、應(yīng)試教育的影響至深，挪擠音樂教學(xué)課時，有時到初三備考，音樂課時被分給應(yīng)試學(xué)科，音樂教師也心甘情愿讓出課時。平時對音樂教師的考核有失偏頗，打擊了音樂教師的教育教研積極性，挫傷了音樂教師對新課程改革執(zhí)行和深入研究的積極性，學(xué)校對音樂教師的在職培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)重視不夠，音樂教研氛圍不濃郁，導(dǎo)致音樂教師教學(xué)素質(zhì)的滑坡。主管部門對音樂教師考核評價的失衡，對學(xué)生音樂素養(yǎng)評價的淡化，導(dǎo)致了初中音樂教學(xué)的不理想，這一切要想改變，就需要我們從上到下轉(zhuǎn)變觀念。

三、注重師資建設(shè)

目前，初中音樂師資力量的確薄弱，每年學(xué)校補充的師資新生力量，都側(cè)重數(shù)理化語文英語等閉卷考試學(xué)科的優(yōu)秀教師的準(zhǔn)入，引進的優(yōu)秀教師多為“主科”教師，學(xué)校也著力把這些“主科”教師打造成所謂的中考攻堅戰(zhàn)的主力教師、王牌教師。升學(xué)率直接與績效獎金、評模評優(yōu)、晉職掛鉤，所以，即使優(yōu)秀的音樂專業(yè)畢業(yè)的師范生也不受歡迎，更別說用武之地。導(dǎo)致學(xué)校音樂學(xué)科組師資老化、教研教改乏力，新課程理念的音樂課堂難以打造，主抓教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂課堂教學(xué)指導(dǎo)乏力，檢查放松，有的只是期末聽一節(jié)音樂課，便對音樂教師課堂教學(xué)能力一錘定音，不理性不科學(xué)，導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)懈怠。

總之，作為一名普通的初中音樂教師，音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，要想改變現(xiàn)狀，就需要我們教育者內(nèi)化理念、轉(zhuǎn)變觀念、提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力打造音樂教育新課堂，開辟音樂素質(zhì)教育新天地。

參考文獻：

王伯服.淺議初中音樂教育中的審美教育[J].學(xué)理論，2012（3）：181.

編輯 楊國蓉