朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的實踐之我見

薛慧

朗讀對于激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生的審美都有非常重要的作用。因此要多給學(xué)生精選材料，讓學(xué)生大膽朗讀，在朗讀中有意識地培養(yǎng)語感，培養(yǎng)他們整體感知，細(xì)節(jié)感悟的能力，同時在朗讀中感受作者的情感。好的朗讀教學(xué)既能讓學(xué)生感受語文的語言美，同時也能讓學(xué)生更輕易接受所學(xué)知識，事半而功倍。語言美是語文教學(xué)中審美教育的關(guān)鍵落實之處，積極營造良好的藝術(shù)氛圍，通過有聲語言的描述，使之作用于學(xué)生的聽覺、視覺和心理。朗讀也使其無限地激活文字的表現(xiàn)力和感染力。詩歌散文尤有甚之。適當(dāng)借助多媒體手段可以有效輔助，盡可能全方位激發(fā)學(xué)生的各種能力。朗讀使學(xué)生在追求語言美的藝術(shù)環(huán)境中積極蛻變，不斷升華。

一、要做好示范誦讀

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！痹谡n堂上我常常先進(jìn)行朗讀示范，讓學(xué)生仔細(xì)體會朗讀者的情感語調(diào)，給生字正音的同時直觀、生動、形象地體驗文章。通過體驗來誘發(fā)他們的情感沖動，進(jìn)而有效進(jìn)行朗讀練習(xí)。通常我都會親自示范，如果有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀作品也會給學(xué)生播放，尤其是一些大家的名作。但老師的示范總是會優(yōu)于音視頻的，因為學(xué)生是有向師性的，他們更樂于接受老師的言傳身教。示范朗讀之后就是學(xué)生的練習(xí)了，在開始練習(xí)的過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生的語速語調(diào)，隨著學(xué)生的朗讀學(xué)生對文章的理解逐漸加深，這時候特別強調(diào)學(xué)生對作者感情的把握，讀出悲喜，讀出感覺。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀逐漸有了氣勢，慢慢讀出了感情。經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生的朗讀在老師范讀影響下也會聲情并茂，極具感染力。在這個過程中，學(xué)生體驗到的是文字的美，是作者的情，一堂高質(zhì)量的語文課隨著朗讀的不斷深入“活”了起來。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中品味，在朗讀中理解，在朗讀中質(zhì)疑，在朗讀中探究。總之，好的示范誦讀可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，可以使學(xué)生更加直觀地感受語言的美，可以使學(xué)生更加輕松地掌握作者的情感，受到作品的熏陶，也可以使學(xué)生在朗讀的過程中不斷提高自己的語言表達(dá)以及抽象思維能力，豐富了知識，提高了情商。

二、采用形式多樣的評價

“評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。”朗讀亦如是。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是需要不斷激勵的，多元的好的評價體系是學(xué)生激勵的關(guān)鍵所在?；ハ喔偁帲〗M競爭，班級競爭，校際競爭。立體的多層次競爭可以打破學(xué)生的局限性，不斷提高自己。在課堂上我常使用兩人互評，小組互評，老師綜合評價的體系，收到了很好的效果。這樣不但能讓他們明白別人哪些地方讀得好，也能知道自己什么地方還需要提高，不至于故步自封、孤芳自賞。這個過程中首先要給學(xué)生一個具體的可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如我們可以設(shè)計一個表格來讓學(xué)生用對比的形式去進(jìn)行評價。兩人互評，可以以同桌為單位互讀互評，也可以以前后桌為單位進(jìn)行，相對固定的組合更加方便學(xué)生監(jiān)督他的同伴的不足。同時，組織以小組為單位的朗讀比賽，這個過程中學(xué)生的參與面變大，學(xué)生可以更加直觀地知道自己的朗讀有哪些問題，需要在哪些方面進(jìn)行提高。小組競賽可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性，可以很好地調(diào)動課堂氣氛，相信老師對小組評價是非常熟悉的，對于優(yōu)秀學(xué)生來講這是一個展示的舞臺，對于相對落后的學(xué)生來講這里可以尋求到幫助，可以說小組競賽是八仙過海，各顯神通，所有學(xué)生在課堂上積極熱情地朗讀，嚴(yán)肅認(rèn)真地評價。不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉，讀得好的讀得更好了，不怎么讀得好的也急于表現(xiàn)，課堂效果非常不錯。評價的激勵作用是非常大的，它不僅使學(xué)生積極參與課堂，同時能有效提高自己的語言能力，使學(xué)生在朗讀過程中做到有的放矢。

三、采用多種多樣的形式

在老師的示范朗讀之后學(xué)生可以采用很多形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。比如：默讀，大聲讀，慢讀，快讀，單個讀，多人分角色讀，師生互動朗讀等。當(dāng)然，采用什么樣的形式主要看文章的性質(zhì)和需要來決定，不能只看課堂的花架子。設(shè)計的形式要多樣、有層次、有針對性。這樣有設(shè)計的朗讀才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。在課堂上我將自己的朗讀方法叫反三復(fù)四誦讀法。在長期的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于絕大部分同學(xué)來說，一首詩歌通過反復(fù)誦讀完全可以達(dá)到背誦的效果，因此我創(chuàng)立了反三復(fù)四法誦讀，通過改變形式的反復(fù)誦讀，學(xué)生興趣大增，大都能當(dāng)堂消化。

總之，好的朗讀教學(xué)不僅可以促使學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)，更重要的是可以使學(xué)生在多種能力上有所提高。身處一堂優(yōu)美的朗讀課就好比身處一種美妙的藝術(shù)環(huán)境里，其美妙妙不可言。我們語文教師要把朗讀作為語文教學(xué)的重中之重，明確朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計朗讀層次，多元化進(jìn)行激勵評價，循序漸進(jìn)。讓我們使朗讀成為課堂上的主旋律，讓學(xué)生在朗讀中體驗語言的美，情感的美，節(jié)奏的美。在朗讀中激進(jìn)升華。

參考文獻(xiàn)：

周宏.淺談?wù)n文朗讀在語文教學(xué)中的重要性[J].科技信息，2012（12）.