初中英語課堂教學高效學習模式的探究

吳建英

摘 要：在中學教學中，初中英語是整個初中教學的重點。因此，在新課標的指導下，初中英語老師應當致力于教學質(zhì)量和效率的提升。另外也應該在教學中重視激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性。就目前的情況而言，初中英語教學中存在很大的問題，這種負面的問題勢必會影響教學質(zhì)量。因此，研究如何有效地提高英語教學的效率是很有必要的。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；高效學習模式

中學生是充滿想象力與創(chuàng)造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強烈的好奇心與求知欲。實驗表明，學習英語最快最好的方法就是提高學生的學習興趣。而傳統(tǒng)的教學告訴我們，教師一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學模式已經(jīng)很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往會打擊學生的積極性，影響學生的思維，使學生喪失積極求索的欲望。而在課堂上應用一些教學方法會大大提高學生的學習興趣，提高學習效率。作為一名英語老師，我現(xiàn)在就如何快速提高初中英語的教學效率來進行分析。

一、針對中學生的心理研究

1.恐懼心理逐漸形成

由于初中學習量的加大，學科的增多，再加上教師和家長的期盼。許多學生在無形中對初中英語存在恐懼心理。而這種心理往往會被老師和家長給忽略掉。老師和家長一味地給孩子們增加學習的壓力，這樣一來，孩子們心理上的負擔就更加加重了。一旦學習成績有所下滑，他們就會失去信心，害怕觸碰英語題，不再積極去學習英語。長此以往，英語成績就會一落千丈。最終導致孩子自卑，對英語失去信心，使英語教學的質(zhì)量下降。

2.膽怯自卑心理的存在

有的學生在一整節(jié)課后，明明就是自己心中還有一些問題，卻不敢直接去問老師。每當老師在提問的時候，自己心里想回答，卻又過多地擔心自己答不對，而不敢去回答。怕因此得到學生的嘲笑和老師的冷眼相對。這種心理也會嚴重地影響教學效率。

3.依賴性心理的存在

許多學生在學習上存在依賴性，他們并不是自己主動地去學習、去探討。在課上表現(xiàn)為：思路跟不上別的學生，反應比其他學生慢。自己不愿意去動腦筋，盲目地跟著其他學生隨聲應和。在課下做作業(yè)時，經(jīng)常抄襲同學的作業(yè)，這樣的學生，往往不能舉一反三，降低學習的積極主動性，也會影響教學質(zhì)量。

二、提高英語課堂教學效率的策略

針對上述學生的心理變化，作為老師，在備課時我一定會精心設計，講課時一定要顧及學生的心理，營造良好的教學氛圍，使學生提高學習效率，提高學習成績。

1.培養(yǎng)學生的自信心

自信心是成功的保證，是相信自己能夠克服一切困難的一種情感。而英語的學習要求學生全身心投入，因此在初中英語教學中，必須采取激發(fā)學生興趣的方式。學生一旦有了自信心和學習的興趣，就有了學習的動機。教師應該在平常的課程中，加強學生最基礎的知識訓練，從簡單到復雜，一步步的來。例如在英語單詞的復習中，我們可以采用單詞接龍的游戲，給出字母an，學生接著and，band，sand等，給出ee，學生說see，bee，three等，在做題中做到舉一反三，既讓學生掌握了單詞，找出單詞拼寫規(guī)律，增強學生的思維能力，明白了單詞發(fā)音的特點。只要學生肯表現(xiàn)，我們就應當多用諸如“Good，Well done，You are so clever.”等鼓勵性的語言，逐漸地培養(yǎng)了學生學習的信心，讓他們知道，只要學肯定能學會。在課堂上，讓學生多講英語，多聽英語，這樣循序漸進，不用發(fā)愁英語成績不會提高。

2.精心導入，提高學習興趣

“好的開始是成功的一半?！痹趯嶋H的英語課堂教學中，老師可以找到一個很好的導入點來創(chuàng)設情境，抓住學生的心理，提高學生的學習激情。創(chuàng)設情境的方式有很多，我們可以從一個吸引學生的圖片開始進行導入，也可以講一個有趣的小故事來進行導入等等。例如，在方位介詞的教學中，我們可以用the cat catches mice（貓抓老鼠）的情境導入：用幻燈片展示老鼠在房間里四處躲藏的情境，配合 table，sofa，chair，flower，TV等物品，老鼠躲在table下面，讓學生說“The mouse is under the table.” 老鼠躲在TV后面，讓學生用behind來表述老鼠的位置……這樣，同學們都非常興奮，人人都想告訴這只老鼠的位置，在不知不覺的敘述過程中，學生對于各個方位介詞都掌握得很好。運用故事把它串聯(lián)起來，才能讓學生看到它的價值，從而樂學。以這樣的方式，可以極大地抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，使他們更加愿意自主學習。

3.充分利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)

在課堂上，老師可以給學生提供一些材料，讓學生自己去查閱，去結(jié)成小組來進行互相的交流和探討，增強學生的口語能力和閱讀能力。老師還可以建立一個群組，所有的學生都可以進行討論、發(fā)言、提問、回答。這樣進行互動，學生都是在十分愉悅的狀態(tài)下學習的，能提高他們的學習樂趣。在課下，學生可以利用現(xiàn)在的一些軟件，比如QQ和微信，在聊天的時候可以用英語來進行。在課間或是放學之后可以多和學生交流。多了解一下學生的想法，關注一下他們的興趣點。這樣會更好地建立師生關系，讓學生體會到學習英語的樂趣。

4.講課時與學生實時互動

作為教師，在教學過程中，首先講課的語言要幽默風趣，這樣的語言會讓學生在愉快的氛圍中學習。另外在課堂教學過程中，應多注意學生的舉動。不要跟著自己的思路一直講，一定要多和學生互動，實時地了解學生吸收新知識的程度。課堂上，老師多讓學生發(fā)表言論，這樣可以大大提高學生的注意力，從而抓住學生的心來進行教學。每當遇到一個學生有不同意見的時候，老師便可以抓住機會，讓學生組成不同的小組，積極地參與討論，充分發(fā)揮自己的潛力，并派每組的代表總結(jié)觀點，發(fā)表言論。課后留的作業(yè)也可以讓學生互相檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)更多問題，并強化知識。

5.分角色對話，親身體會情境

在初中英語教材中，有不少內(nèi)容都是充滿對話的。為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，老師可以幫助學生像演戲一樣地來扮演課文中的不同角色。比如，老師可以安排學生來表演初中英語教材中后面Story time中的小故事，讓他們自己動口來表演這些角色，從而既鍛煉了學生的口語能力，又提高了他們的學習興趣。這樣在角色扮演的同時，既能夠愉快地感受語境，又能夠感到學習的輕松。

三、課后多與學生溝通交流

許多老師都是講完課之后就不管學生了，其實想要培養(yǎng)學生的興趣，在課間或是放學之后可以多和學生交流。多了解一下學生的想法，關注一下他們的興趣點。這樣會更好地建立師生關系，幫助更多的同學，使同學信任老師、喜歡老師，從而也就喜歡老師講的課，在教學中也會發(fā)揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會知道學生在哪個問題上不懂，還可以利用課余的時間幫學生補回一下知識，從而讓學生更加有自信。

本文通過研究初中生的心理特征以及初中英語教學的知識重點，并結(jié)合在實際教學過程中的一些經(jīng)驗來達到提高中學生英語成績的目的，使學生真正地對英語產(chǎn)生興趣，從而有效地提高英語教學的效率和學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]高曉慧，鄭輝.網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語語音教學模式構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2011（8）.

編輯 溫雪蓮