淺議初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

謝鳳珠

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要從全體學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，以此保證教學(xué)的有效性?；诖?，針對(duì)初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；培養(yǎng)；問(wèn)題意識(shí)

通過(guò)對(duì)目前生物教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以看出，一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中往往采取了教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方法，并希望以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是從實(shí)際來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法往往降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，以此吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有極為重要的意義。因此，教師就要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，而這也成為初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新知識(shí)也開(kāi)始不斷涌現(xiàn)，尤其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化與媒體的交互化等方面來(lái)說(shuō)，不僅可以吸引學(xué)生的目光，帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)的確定性，對(duì)于其他可能性往往采取了排斥的方法，且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往注重求同，這樣就造成了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力存在一定的不足。隨著新課改的不斷影響，在這一全新教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始更加豐富，學(xué)習(xí)效果也有了顯著提高。且在新課改的影響下，教師的角色也發(fā)生了一定的變化，開(kāi)始從課堂中的支配者變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者。因此，教師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，找出有效的教學(xué)因子，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)還要采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷探索，找出其中存在的問(wèn)題，通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生只有意識(shí)到存在問(wèn)題，才能主動(dòng)參與到問(wèn)題探討與學(xué)習(xí)中。只有在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行思考，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在初中生物教學(xué)中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，從而也就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，提高學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在新課改的影響下，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要注重提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)找出存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷地分析與思考解決實(shí)際問(wèn)題。且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也就成了學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與者，這樣也就可以積極探索知識(shí)的存在，從而也就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性。

二、以問(wèn)題意識(shí)為線索開(kāi)展課堂教學(xué)

1.創(chuàng)建平等民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想十分活躍，求知欲也相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于未接觸的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)調(diào)查可以看出，學(xué)生只有處于良好的師生關(guān)系中，才能充分展現(xiàn)自我，這樣也就可以發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，如果教師過(guò)于冷漠與指責(zé)學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)十分壓抑，使學(xué)生不愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)與看法。因此，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，同時(shí)還要具備一定的耐心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師也要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者，這樣才能在教學(xué)中個(gè)正確地指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也可以與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師也要注重鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)采取肯定的態(tài)度來(lái)讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，這樣也就可以保證師生關(guān)系上的融洽。且在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了激發(fā)，在一定程度上也擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)顯微鏡，所以，對(duì)顯微鏡存在一定的好奇心，這樣也就可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生收集一些素材，如，頭發(fā)與樹(shù)葉等，并放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，這樣也就可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，且在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的探索精神得到了激發(fā)，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而做好推論。通過(guò)不斷地分析與探討，可以讓學(xué)生找出問(wèn)題的答案，這樣也就保證了課堂教學(xué)氛圍的活躍性，從而也就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

效果。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建問(wèn)題情境

在有效的問(wèn)題情境下，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的問(wèn)題情境，以此吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

首先，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境。生物屬于一門實(shí)驗(yàn)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的影響，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題，并主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與研究。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“種子的成分”的過(guò)程中，教師就可以收集一些種子，如，小麥等，通過(guò)為學(xué)生展示干燥的小麥種子，然后放到試管中，利用酒精燈加熱，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就可以看到在加熱的過(guò)程中試管中出現(xiàn)了小水珠。教師在引導(dǎo)學(xué)生探討這一現(xiàn)象，以此讓學(xué)生得出最終的結(jié)論，水是種子的成本之一。

其次，教師要利用好現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)使教學(xué)觀念與教學(xué)關(guān)系發(fā)生了變化。因此，在這種全新教學(xué)關(guān)系的影響下，可以為學(xué)生創(chuàng)建適合探索與發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到情境中。對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，就是從不同渠道與手段出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的奧秘，從而也就可以刺激學(xué)生的感官，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)。

最后，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況與需要出發(fā)，通過(guò)理論指導(dǎo)幫助學(xué)生解釋現(xiàn)象與事實(shí)，從而讓學(xué)生可以進(jìn)入到問(wèn)題情境中。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的畫面，如，烏賊在水中釋放墨汁以及松鼠收集松果等圖片，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入到問(wèn)題情境中。通過(guò)不斷的思考與研究，可以讓學(xué)生找出動(dòng)物行為上的區(qū)別，這樣也就實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述可以看出，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳