再談數(shù)學(xué)課中的小組合作化學(xué)習(xí)

何智梁

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，新學(xué)堂、新理念等各種課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，打破了常規(guī)及單一的聽、答、練、做模式，同桌互助、小組合作、走讀合作等各種學(xué)習(xí)模式層出不窮，在21世紀(jì)之初就在大刀闊斧地改變。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在人數(shù)較多的班級(jí)中怎樣有效地巧設(shè)小組，合作創(chuàng)新呢？以下是我二十幾年教學(xué)中的一些感悟和幾點(diǎn)體會(huì)。

一、觀念的改變非常重要

課堂上的小組合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止把教室的桌椅重新排列那么簡(jiǎn)單，它應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和觀念重新排列的過(guò)程。只有當(dāng)教師真正融入小組學(xué)習(xí)中，并和學(xué)生一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。因此，這就要求教師要協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種關(guān)系，巧設(shè)鼓勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、小組之內(nèi)合作觀念不強(qiáng)的情況，我在小學(xué)一、二年級(jí)開展了以小組為單位，爭(zhēng)奪五星的活動(dòng)。每一節(jié)課，哪個(gè)小組發(fā)言最積極，紀(jì)律最好我們就會(huì)給哪個(gè)小組發(fā)一顆五星，相應(yīng)每個(gè)學(xué)生也會(huì)得到一個(gè)小印章。這樣，學(xué)生的集體意識(shí)馬上得到增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感得到升華。而在高年級(jí)可以以“人人爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋、誰(shuí)能想出和別人不一樣方法的學(xué)生就是本周的組長(zhǎng)，并給予鼓勵(lì)。這樣每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課都會(huì)自覺(jué)聽講、積極思考，以獲得和別人不同的方法，爭(zhēng)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不定位，只要努力都有機(jī)會(huì)。

二、組內(nèi)成員搭配設(shè)計(jì)要精當(dāng)

小組組長(zhǎng)的好壞直接關(guān)系著小組作用是否能良性地發(fā)揮。在低年級(jí)，小組搭配不妨分這樣幾步走：（1）自然搭配，讓小組自發(fā)推舉一位小組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，然后再更換重組。此時(shí)且不能因?yàn)槿藬?shù)眾多、時(shí)間緊張就簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行小組重組。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。為此，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極動(dòng)手、大膽發(fā)言、勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)。（2）在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓其先說(shuō)出最容易的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（3）要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地聽取別人的意見(jiàn)，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析過(guò)程。（4）教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決困難。如果老師不斷發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，巧妙安排，最后小組合作的局面必定是一派生機(jī)勃勃，會(huì)一改過(guò)去存在的問(wèn)題。

三、課堂上教師精心策劃每一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)疑激趣、質(zhì)疑問(wèn)難、巧設(shè)疑問(wèn)，使每一個(gè)問(wèn)題都恰如其分。任何一個(gè)生命體，只有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣，如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的形式，它一樣名存實(shí)亡。這就要求教師設(shè)計(jì)的情境要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題。如，教學(xué)乘法教學(xué)時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)：4×5=20，4×6=24，4×7=28時(shí)，不提這樣的問(wèn)題：“每個(gè)算式的數(shù)字是幾？”“三個(gè)算式都用了什么方法？”而提出“請(qǐng)仔細(xì)觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，促進(jìn)組內(nèi)交流，有利于合作學(xué)習(xí)。再說(shuō)事實(shí)上數(shù)學(xué)問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如，筆算多位數(shù)乘法，完全可以讓學(xué)生在兩位數(shù)乘法的方法上獨(dú)立思考完成，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果通過(guò)合作解決，不僅浪費(fèi)了大家的時(shí)間、精力，也忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、長(zhǎng)期堅(jiān)持，切忌松懈，習(xí)慣成自然

小組合作學(xué)習(xí)的基本目的就是讓人人都參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人都能從不同層次嘗試到成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、積極動(dòng)腦的習(xí)慣，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。在交流時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見(jiàn)的習(xí)慣。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于合作實(shí)踐的習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)小組合作分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆。在教師指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的情境，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、圓時(shí)讓每個(gè)小組合力在釘板上圍出長(zhǎng)方形、正方形，教學(xué)面積時(shí)讓學(xué)生剪剪拼拼等。

最終小組合作化學(xué)習(xí)，其實(shí)只要堅(jiān)持，多想辦法，只要教師巧安排、真實(shí)踐；動(dòng)真心、重實(shí)效。靈活恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，班級(jí)中的小組必定會(huì)熠熠生輝，閃耀出個(gè)性的智慧之光，成為新課堂中和諧的風(fēng)景線，也將為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

湯于飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（7）.

？誗編輯 李琴芳