試論如何在初中歷史教學中弘揚傳統(tǒng)文化

陳超

摘 要：中國是有著五千年歷史文明的泱泱大國，而傳統(tǒng)文化，是五千年歷史中人類智慧的具象化體現(xiàn)。在初中的歷史教學中，一方面要使學生清晰了解中國的發(fā)展歷史，另一方面，也要在教學過程中融入傳統(tǒng)文化，從而使傳統(tǒng)文化在教學過程中得到弘揚和傳承。因此，在歷史教學中融入傳統(tǒng)文化的教學形式勢在必行。

關(guān)鍵詞：歷史教學；傳統(tǒng)文化；教學形式

初中生在歷史方面的學習分為中國歷史和世界歷史兩部分。其中，中國歷史是需要學生主要掌握的內(nèi)容。中國歷史悠久、內(nèi)容豐富，因此，就要求教師在歷史教學過程中，將弘揚傳統(tǒng)文化和歷史教學有機結(jié)合，從而讓學生在掌握知識的同時，受傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化中，完成對傳統(tǒng)文化的繼承。

一、將傳統(tǒng)文化融入歷史教學的必要性

目前，信息技術(shù)達到了空前繁榮的狀態(tài)，高中生、初中生甚至是小學生，都越來越依賴手機、電腦等這些新興媒體所帶來的高品質(zhì)生活享受。但是，這些孩子并不具備成熟的信息處理能力，信息技術(shù)為人類的生活帶來巨大改變的同時，也對學生的成長造成了一定的影響，他們很容易在樹立人生觀、價值觀、世界觀這樣的關(guān)鍵階段中，由于受不良信息的影響而產(chǎn)生錯誤的理解，這十分不利于他們的心理健康成長。因此，對初中生進行傳統(tǒng)文化的教育勢在必行。

二、在歷史教學中融入傳統(tǒng)文化

（一）尋找切入點

在傳統(tǒng)歷史教學中，有其固有的一種教學模式，就是教師與學生共同對教材上的內(nèi)容進行閱讀和講解，然后教師再對歷史背景做一下介紹，這一節(jié)課就算完成了。對這樣的教學和學習方式，學生很難提起學習興趣，沒有興趣，就談不上高效學習。因此，在傳統(tǒng)文化融入歷史教學之前，教師要想好課程開始的切入點，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能有效地提高學習效率。

例如，在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一課時，教師可以以成龍的電影《十二生肖》作為課程開展的切入點。在進行系統(tǒng)的學習之前，了解學生對八國聯(lián)軍侵華、圓明園事件等內(nèi)容的了解程度，然后通過對《十二生肖》這部電影劇情的探討，比如，開始時成龍扮演的JC對十二生肖銅首持有一種什么樣的態(tài)度？在電影的最后這種態(tài)度有沒有改變？是什么使他的態(tài)度產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變等問題，了解學生對歷史事件的想法，最后，再通過具體課程的學習，使學生接觸真實的歷史。

在以上課例的學習中，教師通過成龍的電影作為切入點，很符合現(xiàn)在學生的審美情趣。并且在劇情討論中使學生接觸歷史內(nèi)容，并由主角JC的心理轉(zhuǎn)變使學生產(chǎn)生思考，逐漸接近傳統(tǒng)文化中的愛國主義情懷，并在最后的課程學習中使這種愛國情懷得到激發(fā)和放大，由此，使學生在一種傳統(tǒng)文化的熏陶中完成歷史課程的學習。

（二）改變教學形式

摒棄傳統(tǒng)、單一的教學模式，教師應(yīng)該在教學過程中努力開發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對一成不變的歷史教學形式進行改革和創(chuàng)新，從而使其能完美地配合、弘揚傳統(tǒng)文化的工作。

例如，教師可以采用“猜燈謎”的形式教學。燈謎起源于我國春秋戰(zhàn)國時期，發(fā)展到如今已經(jīng)有兩千多年的歷史。燈謎分為“謎面”和“謎底”兩部分，通過暗示、比喻等手法對“謎底”的事物進行描述。燈謎中所涉內(nèi)容廣泛，并具有一定的趣味性，對人的思維活躍力有很好的鍛煉，可以作為歷史教學中一種弘揚傳統(tǒng)文化的新形勢。

案例：在教學“燦爛的隋唐文化”這一課程前，教師在黑板上寫了一個“舢”字，作為謎面，謎底是打一唐代詩作名句。在猜燈謎的過程中，不僅能活躍學生的思維，更能使學生在思考的過程中將腦海中的詩文內(nèi)容全部溫習一遍。在有學生回答時，教師要讓其對答案的由來給出解釋，從而培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。這樣一來，由一個字引出一句唐詩，最后又落實到歷史課的具體教學中，這樣的過程，有助于激發(fā)學生對歷史這門課程的學習興趣，同時還能使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而有效提高歷史課程的學習質(zhì)量。

（三）擴展教學內(nèi)容

教師教學的內(nèi)容不能只僅僅局限于教材中的內(nèi)容，要進行適當?shù)臄U展。例如，結(jié)合語文課程的內(nèi)容進行教學。詩詞歌賦都是傳統(tǒng)文化中不可缺失的重要內(nèi)容，因此，在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中，歷史課程也可以適當引導學生進行文言文的鑒讀與欣賞，一方面培養(yǎng)了學生的審美情趣，另一方面又能由當時的歷史背景進入歷史課程的教學中。

此外，還可以通過觀看歷史類的電視劇加深學生對歷史事件和傳統(tǒng)文化的心得體會。例如，《康熙王朝》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等，通過對優(yōu)秀歷史劇的觀賞了解其所在的歷史背景及社會環(huán)境，并進行分析。

在初中歷史教學中融入傳統(tǒng)文化，有利于學生樹立正確的人身觀、價值觀和世界觀。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，使學生的民族意識和民族精神得到啟發(fā)和萌芽，并使傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)，如，誠實守信、孝順父母、勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德得到一代代的傳承和發(fā)揚。

參考文獻：

[1]孟長玲.中學歷史教學的重要任務(wù)是弘揚中國傳統(tǒng)文化[J].西安教育學院學報，2003（3）.

[2]張青華.初中歷史教學問題分析與措施探究[J].中國校外教育，2015（10）.

[3]吳育昆.燈謎在歷史教學中的作用[J].學周刊，2014（4）.

初中生在歷史方面的學習分為中國歷史和世界歷史兩部分。其中，中國歷史是需要學生主要掌握的內(nèi)容。中國歷史悠久、內(nèi)容豐富，因此，就要求教師在歷史教學過程中，將弘揚傳統(tǒng)文化和歷史教學有機結(jié)合，從而讓學生在掌握知識的同時，受傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化中，完成對傳統(tǒng)文化的繼承。

一、將傳統(tǒng)文化融入歷史教學的必要性

目前，信息技術(shù)達到了空前繁榮的狀態(tài)，高中生、初中生甚至是小學生，都越來越依賴手機、電腦等這些新興媒體所帶來的高品質(zhì)生活享受。但是，這些孩子并不具備成熟的信息處理能力，信息技術(shù)為人類的生活帶來巨大改變的同時，也對學生的成長造成了一定的影響，他們很容易在樹立人生觀、價值觀、世界觀這樣的關(guān)鍵階段中，由于受不良信息的影響而產(chǎn)生錯誤的理解，這十分不利于他們的心理健康成長。因此，對初中生進行傳統(tǒng)文化的教育勢在必行。

二、在歷史教學中融入傳統(tǒng)文化

（一）尋找切入點

在傳統(tǒng)歷史教學中，有其固有的一種教學模式，就是教師與學生共同對教材上的內(nèi)容進行閱讀和講解，然后教師再對歷史背景做一下介紹，這一節(jié)課就算完成了。對這樣的教學和學習方式，學生很難提起學習興趣，沒有興趣，就談不上高效學習。因此，在傳統(tǒng)文化融入歷史教學之前，教師要想好課程開始的切入點，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能有效地提高學習效率。

例如，在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一課時，教師可以以成龍的電影《十二生肖》作為課程開展的切入點。在進行系統(tǒng)的學習之前，了解學生對八國聯(lián)軍侵華、圓明園事件等內(nèi)容的了解程度，然后通過對《十二生肖》這部電影劇情的探討，比如，開始時成龍扮演的JC對十二生肖銅首持有一種什么樣的態(tài)度？在電影的最后這種態(tài)度有沒有改變？是什么使他的態(tài)度產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變等問題，了解學生對歷史事件的想法，最后，再通過具體課程的學習，使學生接觸真實的歷史。

在以上課例的學習中，教師通過成龍的電影作為切入點，很符合現(xiàn)在學生的審美情趣。并且在劇情討論中使學生接觸歷史內(nèi)容，并由主角JC的心理轉(zhuǎn)變使學生產(chǎn)生思考，逐漸接近傳統(tǒng)文化中的愛國主義情懷，并在最后的課程學習中使這種愛國情懷得到激發(fā)和放大，由此，使學生在一種傳統(tǒng)文化的熏陶中完成歷史課程的學習。

（二）改變教學形式

摒棄傳統(tǒng)、單一的教學模式，教師應(yīng)該在教學過程中努力開發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對一成不變的歷史教學形式進行改革和創(chuàng)新，從而使其能完美地配合、弘揚傳統(tǒng)文化的工作。

例如，教師可以采用“猜燈謎”的形式教學。燈謎起源于我國春秋戰(zhàn)國時期，發(fā)展到如今已經(jīng)有兩千多年的歷史。燈謎分為“謎面”和“謎底”兩部分，通過暗示、比喻等手法對“謎底”的事物進行描述。燈謎中所涉內(nèi)容廣泛，并具有一定的趣味性，對人的思維活躍力有很好的鍛煉，可以作為歷史教學中一種弘揚傳統(tǒng)文化的新形勢。

案例：在教學“燦爛的隋唐文化”這一課程前，教師在黑板上寫了一個“舢”字，作為謎面，謎底是打一唐代詩作名句。在猜燈謎的過程中，不僅能活躍學生的思維，更能使學生在思考的過程中將腦海中的詩文內(nèi)容全部溫習一遍。在有學生回答時，教師要讓其對答案的由來給出解釋，從而培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。這樣一來，由一個字引出一句唐詩，最后又落實到歷史課的具體教學中，這樣的過程，有助于激發(fā)學生對歷史這門課程的學習興趣，同時還能使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而有效提高歷史課程的學習質(zhì)量。

（三）擴展教學內(nèi)容

教師教學的內(nèi)容不能只僅僅局限于教材中的內(nèi)容，要進行適當?shù)臄U展。例如，結(jié)合語文課程的內(nèi)容進行教學。詩詞歌賦都是傳統(tǒng)文化中不可缺失的重要內(nèi)容，因此，在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中，歷史課程也可以適當引導學生進行文言文的鑒讀與欣賞，一方面培養(yǎng)了學生的審美情趣，另一方面又能由當時的歷史背景進入歷史課程的教學中。

此外，還可以通過觀看歷史類的電視劇加深學生對歷史事件和傳統(tǒng)文化的心得體會。例如，《康熙王朝》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等，通過對優(yōu)秀歷史劇的觀賞了解其所在的歷史背景及社會環(huán)境，并進行分析。

在初中歷史教學中融入傳統(tǒng)文化，有利于學生樹立正確的人身觀、價值觀和世界觀。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，使學生的民族意識和民族精神得到啟發(fā)和萌芽，并使傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)，如，誠實守信、孝順父母、勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德得到一代代的傳承和發(fā)揚。

參考文獻：

[1]孟長玲.中學歷史教學的重要任務(wù)是弘揚中國傳統(tǒng)文化[J].西安教育學院學報，2003（3）.

[2]張青華.初中歷史教學問題分析與措施探究[J].中國校外教育，2015（10）.

[3]吳育昆.燈謎在歷史教學中的作用[J].學周刊，2014（4）.