生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

黃素素

摘 要：小學(xué)語文閱讀教育已經(jīng)成為我國小學(xué)語文學(xué)科中的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，不斷加強(qiáng)和完善小學(xué)語文閱讀教育有利于提高學(xué)生對(duì)語文教材的整體閱讀理解能力，并且對(duì)小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)以及人格塑造等都有著重要的作用和意義。生本理念中所包含的生本教育始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，主要探討了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何科學(xué)滲透生本理念，深入貫徹語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

隨著生本教學(xué)理念的提出，更多的學(xué)校和家長越來越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以充分滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)。因此，為了將生本教育的理念合理滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該全面考慮學(xué)生個(gè)人知識(shí)的掌握情況，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問題，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能在語文教學(xué)課堂上逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的良好習(xí)慣。

一、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，主張和提倡教師在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生先自學(xué)。這就要求學(xué)生課前必須做好完備的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，獨(dú)立思考課文內(nèi)容、分析文章段落。相對(duì)于傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)，這種具備生本教育理念的教學(xué)方式更便于學(xué)生接納和采用，使學(xué)生懂得獨(dú)立思考的重要性，加快培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和能力。

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)前可以給學(xué)生布置一項(xiàng)教材課前預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，要求學(xué)生通讀全文，總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想；找出那些疑難雜句并談?wù)勛约旱睦斫?；找出自己較為欣賞的句子并做好批注；查找與課文以及作者相關(guān)的背景資料等等。這種讓學(xué)生充分展示自己能力的開放性學(xué)堂，能使學(xué)生更加有把握地接納教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)，使他們?cè)诮虒W(xué)課堂上廣泛地進(jìn)行知識(shí)交流。這種教學(xué)方式能使學(xué)生充分將課前預(yù)習(xí)的教材知識(shí)經(jīng)過自己獨(dú)立的思考融合、轉(zhuǎn)化成屬于自己的學(xué)識(shí)，這樣能有效提高學(xué)生與人合作的能力和獨(dú)立思考的能力。因此，涵蓋生本教育理念的語文閱讀教學(xué)課堂其實(shí)就是簡單地先通過查找相關(guān)資料整體感知教材內(nèi)容，然后仔細(xì)品味和感受其中心思想，最后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。采用這種新型的閱讀教學(xué)方式，可以促使學(xué)生在自主閱讀、與人合作交流和改變思維方式中得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、制造相關(guān)情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師注重創(chuàng)造和諧的閱讀情境，注重有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。良好的課堂情境更有利于學(xué)生快速地讀懂文本大意，體會(huì)和感受文章中生動(dòng)形象的言語和段落，并使其在與他人交流閱讀感受的過程中能更好地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

例如，在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練課堂上，教師可以在多媒體上播放兩個(gè)通電話的人大聲歡笑的畫面，從畫面內(nèi)容上分不清人物的性別、年齡以及具體的談話內(nèi)容和姿態(tài)。此時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)景象自主發(fā)表感想。學(xué)生瞬間活躍起來，紛紛發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力。有的學(xué)生覺得那是獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的女兒與身體恢復(fù)健康的母親的通話；有的認(rèn)為是考上大學(xué)的學(xué)生與被評(píng)上教導(dǎo)主任的教師的通話等等。相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀方式，這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的語文閱讀教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受，不僅能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)課堂的意境中，而且能使學(xué)生的情感得到熏陶和升華。

三、注重閱讀材料的積累，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)課文中精美語句、精彩片段的理解和體會(huì)，這有利于充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的閱讀技能，將外在的信息融合成自己的內(nèi)在知識(shí)，從而培養(yǎng)整體的語文素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重誦讀、領(lǐng)悟文本內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解文章的深層含義，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良人格素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。

比如，在教學(xué)一篇要求全篇背誦的文章《泉城》時(shí)，首先，教師可以有感情地給學(xué)生示范朗讀全文，并讓學(xué)生跟讀，讓他們慢慢體會(huì)和感悟大自然中泉水的壯麗，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞句和段落，使其在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。學(xué)生通過這種熟讀成誦的閱讀訓(xùn)練積累了優(yōu)美言語、精美句式，一定程度上改變了他們的思維方式，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的閱讀理解能力。

總之，伴隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入和發(fā)展，生本教育理念逐漸被人們廣泛傳播和運(yùn)用。在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)中合理滲透生本教育理念，加快培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為教育界語文閱讀教學(xué)教育中每一位語文教師不斷研究和探索的重要話題。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加快培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思維和自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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