如何在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育

陳海騰

摘 要：所謂心理健康教育主要是為了更好地完善和提高現(xiàn)代公民的心理素質(zhì)而開展的一種教育方式，自新課改以來，現(xiàn)階段的初中思想品德教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦斫】到逃闹鲌鏊?，初中思想品德教師努力實踐著新課改中的各項要求，在初中思想品德課堂上對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且取得了一定的成效，當(dāng)然，在實踐過程中仍然存在一定的問題，因此，為了更好地在初中思想品德課堂上實踐心理健康教育，將對具體實施措施進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；心理健康；有效結(jié)合

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們在現(xiàn)代生活中越來越遭遇到全新的問題，諸如，心理健康問題，現(xiàn)如今，心理健康問題已經(jīng)全面地影響著我們每一個人，對于現(xiàn)代人而言，克服自身的心理問題，全面提升自身的心理素養(yǎng)，已經(jīng)成為人們共同的追求，當(dāng)然，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地通過現(xiàn)象看本質(zhì)，準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地針對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，全面促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

一、備課階段與心理健康教育的有效結(jié)合

在現(xiàn)階段的初中心理健康教育教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)編制一定的科學(xué)合理的心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，而在實際的備課過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生自身的發(fā)展情況和個性特點(diǎn)，全面制訂符合學(xué)生自身情況的教學(xué)計劃。除此之外，教師在備課過程中，應(yīng)當(dāng)全面注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性和整體性，根據(jù)不同階段學(xué)生的情況來設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，然后將這一教學(xué)目標(biāo)融入日常教學(xué)中，更好地融合心理健康教學(xué)工作。

其次，在備課過程中，教師還應(yīng)當(dāng)全面地將心理健康工作內(nèi)容同思想品德教學(xué)相結(jié)合，尤其突出和重視這幾個方面的內(nèi)容：（1）教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知學(xué)生自身的生理變化，采取有效的措施來促進(jìn)學(xué)生生理、心理的全面發(fā)展。（2）教師應(yīng)當(dāng)清楚地了解所有關(guān)于青春期的各種心理健康衛(wèi)生的常識。（3）教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生正確地認(rèn)識和了解社會生活中可能遇到的各種困難和逆境，教會學(xué)生如何面對挫折。

再次，在日常備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計關(guān)于心理健康的教學(xué)方法和模式，初中思想品德課堂教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法效率較為低下，同時為了更好地實現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)中的心理健康教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)選取與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地采用貼近生活的教學(xué)模式，以此來實踐心理健康教育。

二、教學(xué)過程與心理健康教育相結(jié)合

在現(xiàn)階段的初中思想品德課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)從實際的思想品德教學(xué)中全面滲透心理健康教育，而所謂的心理健康活動教育主要是指教師在課堂上應(yīng)當(dāng)圍繞心理健康教育目標(biāo)進(jìn)行活動的設(shè)計，促進(jìn)師生間的共同參與和合作，以此來完善學(xué)生的心理素養(yǎng)。例如，教師在講解中，有這樣一個實際案例：《己所不欲，勿施于人》的講解過程中，教師可以先設(shè)計一個表演活動，讓學(xué)生來扮演身高只有成年人腿部高的兒童，而另一學(xué)生扮演成年人去商場購物，其中兒童往往想要逃避這樣的狀況，主要是因為兒童在商場上僅僅只能看到成年人的腿部，根本看不到商品，這樣的情況往往會讓兒童感到壓抑和痛苦，這樣的一個表演設(shè)計，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地感受兒童的內(nèi)心思想，讓學(xué)生真正理解什么是“己所不欲，勿施于人”，也能夠有效地教會學(xué)生在生活中，學(xué)會換位思考，真正地從他人的角度來思考問題。

其次，在實際的初中思想品德教學(xué)中，教師可以逐漸地滲透心理健康體驗教育，在現(xiàn)如今的初中思想品德教學(xué)中，尤其重視學(xué)生自身的情感體驗，在教材中往往設(shè)計了眾多反映學(xué)生生活的問題，為此，在教學(xué)過程中，教師首先可以鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行問題的解答，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地深入到課本上尋找自己的情感體會和獨(dú)特見解。例如，教師在講解《消除煩惱，悅納自己》這一課的講解過程中，學(xué)生對自身往往有一定的體驗，諸如，有的學(xué)生個子矮、口音問題，或者是長得不好看之類的個人體會，盡管這樣的體會都是真實的，但畢竟是不全面的，為此，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我對話，或者是學(xué)生間的對話來促進(jìn)學(xué)生更好地了解自身，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，在課堂教學(xué)中，教師往往會遭遇眾多的意外情況，諸如，總是有意料之外的事情，為此，教師可以在課前先進(jìn)行課堂活動的組織，然后在課堂上特殊關(guān)注部分學(xué)生，之后再針對有問題的學(xué)生進(jìn)行私下的輔導(dǎo)，這樣的方法能夠更好地保障課堂教學(xué)的高效有序。

綜上所述，隨著社會的高速發(fā)展，心理健康問題日益凸顯，在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)心理健康教學(xué)實踐，更好地采用多種多樣的教學(xué)方法，全面地培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才，使得學(xué)生都能夠擁有良好的心理素質(zhì)。

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