淺談自信在教師成長(zhǎng)中的作用

丁建芳

摘 要：年輕教師是學(xué)校教育的重要力量，年輕教師的成長(zhǎng)也是領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)最重視的問(wèn)題。新參加工作的老師總是弄不清自己在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題感到茫然。其實(shí)教師缺乏的就是自信，只有樹(shù)立充分的自信心才能使自己不斷成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的教師。

關(guān)鍵詞：年輕教師；自信；教師成長(zhǎng)

如何使得年輕教師盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師是很多人關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)校會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)年輕教師的教學(xué)不過(guò)關(guān)，學(xué)生管理出問(wèn)題的現(xiàn)象。作為老師，我們會(huì)經(jīng)常告訴學(xué)生要自信，只有自信才能不斷提高自己。我認(rèn)為作為老師更應(yīng)該有自信，因?yàn)樽孕啪褪菍?duì)自己有信心，相信自己的能力，有自我肯定的心理。有一名新教師的課堂教學(xué)總是不令人滿意，究竟她的課堂教學(xué)在什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題？是學(xué)生的原因還是老師的原因呢？帶著諸多的好奇我想一探究竟，通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的課堂存在諸多問(wèn)題，究其根本就是教師的不自信。

一、膽小緊張——教師形象缺失

剛進(jìn)教室門(mén)的她便開(kāi)始眼神漂移，不敢正視學(xué)生，開(kāi)口說(shuō)話時(shí)更能夠明顯聽(tīng)出顫音的存在。我的第一感覺(jué)是她過(guò)于緊張了，在學(xué)生面前已經(jīng)不自信了。孩子們對(duì)于老師的表現(xiàn)很敏感，幾分鐘便摸透了老師。之后的教學(xué)中盡管老師一再地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)啟發(fā)，但是很多學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷，甚至于有些學(xué)生竟然心不在焉。漸漸地老師的教學(xué)開(kāi)始混亂起來(lái)，老師越講越緊張，教學(xué)效果就可想而知了。這樣教師的形象在孩子們心中的地位一下子就降低了。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)師生的平等，但是教師的地位和特殊身份終究是不能改變的。當(dāng)老師在學(xué)生面前畏首畏尾，也就是怕見(jiàn)到學(xué)生，教師的形象在學(xué)生心目中也就沒(méi)有那么高大了，他們心里對(duì)課堂的敬畏感和神圣感也就逐漸消失，這樣的話即便教師費(fèi)再大的氣力去組織教學(xué)，課堂秩序還是混亂的，教學(xué)又怎么能夠取得成功？所以教師要自信。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，作為老師首先要有一種我的課堂我做主的意識(shí)，走進(jìn)教室一切就要看我的，不能自己先怕課堂、怕學(xué)生，要樹(shù)立教師良好的形象，從外形氣質(zhì)上把自己塑造成優(yōu)秀教師，練就自己的氣場(chǎng)。

二、猶豫不決——教師魅力不足

課前教師做著充分的準(zhǔn)備，每一個(gè)問(wèn)題都是自己精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備的。課堂上教師的提問(wèn)也是有的放矢，但是在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)又出現(xiàn)了狀況。學(xué)生的回答明顯和教師準(zhǔn)備的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案有出入，此時(shí)老師不知道是該肯定還是否定，肯定吧，與預(yù)設(shè)答案不一致，下面的問(wèn)題沒(méi)辦法一一引出，否定吧，學(xué)生回答的也有一定的道理，也不能說(shuō)學(xué)生回答的就完全是錯(cuò)誤的。這時(shí)教師的猶豫不決給學(xué)生的感覺(jué)是老師也不是太清楚這個(gè)問(wèn)題該怎么解決，由此教師魅力在學(xué)生心目中便大打折扣。的確，引導(dǎo)和啟發(fā)能力是教師的教學(xué)功底，教師對(duì)于學(xué)生的回答一定要有明確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道我這么理解究竟是否合適。此時(shí)教師一定要自信，對(duì)于學(xué)生提出的見(jiàn)解和主張要有明確的反饋，不能猶豫不決。教師含糊不清的評(píng)價(jià)只能有損教師的魅力，魅力的不足也就無(wú)法將學(xué)生帶到自己的課堂之上，讓學(xué)生信服。

三、優(yōu)柔寡斷——教師威信降低

人與人之間總是存在著個(gè)性的差異。每個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，他們的差異那是可想而知的了。課堂上有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，有些學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，更有些好動(dòng)的學(xué)生會(huì)有不少的小動(dòng)作。教師要想維持好一堂課的紀(jì)律，靠的不僅僅是規(guī)章制度的約束，有時(shí)候更多的則是教師的威信。課上有學(xué)生趁老師不注意偷偷“騷擾”其他人，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師又怕耽誤上課不知道該不該制止，不知道怎么樣制止。作為新老師，這樣的情形一旦出現(xiàn)一定不能放松警惕，對(duì)其視而不見(jiàn)。全班同學(xué)其實(shí)都在觀望，看老師究竟會(huì)不會(huì)制止這樣的小問(wèn)題，如果教師放任自流，那么不僅僅是本節(jié)課恐怕是以后的課都無(wú)法保證良好的秩序了。老教師此時(shí)可能一個(gè)眼神就能夠讓違紀(jì)學(xué)生立刻安靜下來(lái)，這就是威信所在。新教師此時(shí)一定不能優(yōu)柔寡斷，有時(shí)候甚至可以停下自己的課專(zhuān)門(mén)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)生面前樹(shù)立威信就要從一開(kāi)始做起，從小處做起，讓學(xué)生意識(shí)到這是一位“嚴(yán)”師。新老師看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講就認(rèn)定是自己的出現(xiàn)了問(wèn)題，一下子講課的自信心就沒(méi)有了，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本，所以自信的消失教師的威信也就慢慢降低了。

四、平淡無(wú)奇——課堂吸引力消失

學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一點(diǎn)是課堂對(duì)他有吸引力，有內(nèi)容的課堂才能使得學(xué)生將自己的注意力全放在學(xué)習(xí)上。所以教師的課一定不能平淡無(wú)奇。老師在講臺(tái)上按部就班、毫無(wú)生氣的講解怎么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中呢？這樣的課能成功就是奇跡。教師的課堂要有新意，在把握教材的同時(shí)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂的教學(xué)秩序和教學(xué)效果才會(huì)有所提升。好的課堂設(shè)計(jì)還是要求教師要自信，要相信自己駕馭課堂的能力，相信自己的構(gòu)思。只有將平淡無(wú)奇的課堂變得妙趣橫生，課堂的吸引力才會(huì)被無(wú)限放大，教學(xué)才有可能成功。

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