讓“專業(yè)成長規(guī)劃”成為促進教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力

蔡俊

摘 要：介紹了湖南省常德經(jīng)開區(qū)蘇家渡小學(xué)以“教師專業(yè)成長規(guī)劃”為依托開展的引導(dǎo)小學(xué)青年教師專業(yè)成長的課題研究的相關(guān)工作，學(xué)校通過多種途徑分析了制約青年教師專業(yè)成長的問題，了解了青年教師專業(yè)成長的需求，實施了如理想教育、專業(yè)成長規(guī)劃指導(dǎo)工作等相應(yīng)的措施，有效激活了該校教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長規(guī)劃；考核評價制度；職業(yè)幸福感

學(xué)校是教師成長的搖籃，教師是學(xué)校成長的動力。學(xué)校在依靠老教師“看家”、中年教師“當(dāng)家”的同時，還要依靠青年教師“發(fā)家”，這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。常德經(jīng)開區(qū)蘇家渡小學(xué)40歲以下的青年教師超過教師總?cè)藬?shù)的70%，從整體狀況看，這部分青年教師綜合素質(zhì)較高，有扎實的專業(yè)知識，工作熱情較高，個性鮮明，事業(yè)心較強，很受學(xué)生歡迎，這種優(yōu)勢決定了青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍。但是，也有一些青年教師工作態(tài)度欠佳，發(fā)展目標(biāo)不明確，教科研能力不太適應(yīng)新課程改革的需要。如何幫助青年教師樹立專業(yè)化發(fā)展的觀念，指導(dǎo)他們設(shè)計和實施自己的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃并內(nèi)化為自我發(fā)展的需求？作為對此問題的嘗試，我指導(dǎo)蘇家渡小學(xué)申報了《專業(yè)成長規(guī)劃引導(dǎo)小學(xué)教師專業(yè)成長》研究課題，開展了如下工作：

一、多管齊下，了解青年教師專業(yè)成長的需求和存在的問題

要想指導(dǎo)青年教師制訂適宜的專業(yè)成長規(guī)劃，必須了解老師的個性特點、工作狀態(tài)、個人素養(yǎng)、家庭生活和對未來教師職業(yè)生涯的設(shè)想。為此，學(xué)校多次組織青年教師開設(shè)座談會，開展業(yè)務(wù)方面的問題探討和經(jīng)驗交流，了解青年教師成長過程中在工作和生活上遇到的困難；同時我們還與青年教師多次個別交流，了解他們的思想狀態(tài)和未來打算。為全面了解他們在專業(yè)成長方面的意向，學(xué)校制訂了一份調(diào)查問卷，在了解老師的專業(yè)成長方向的同時，征求他們對學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作策略和校本培訓(xùn)方面的意見和建議，對學(xué)校各項工作提出改進意見。通過問卷調(diào)查，我們了解到，教師普遍比較關(guān)心課堂教學(xué)技能的提高，認(rèn)為平時教學(xué)工作繁忙，很少有時間進行教學(xué)研究，對于學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐聯(lián)系不是很緊密。本次調(diào)查反映出了阻礙學(xué)校教師專業(yè)成長的幾個主要問題：

1.青年教師課堂教學(xué)技能和課堂組織能力有待提高

小學(xué)教師除了應(yīng)具備較好的專業(yè)理論知識外，還必須具有較強的實踐操作能力和課堂教學(xué)組織能力。但目前師范畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間多以相關(guān)理論知識和教育法規(guī)為主，與教學(xué)活動直接相關(guān)的知識比重較小，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。而入職后學(xué)校的培訓(xùn)制度不健全，學(xué)校和上級教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)針對課堂教學(xué)實踐的較少，理論方面較多；側(cè)重于轉(zhuǎn)變新的教育教學(xué)理念的較多，而班級管理細(xì)節(jié)和課堂細(xì)節(jié)研討的較少，因此，對于青年教師專業(yè)成長的幫助不是很大。此外，盡管學(xué)校為青年教師指定了傳幫帶的導(dǎo)師，但由于師徒責(zé)任還不夠明確，學(xué)校對于師徒結(jié)對的考核評價不是很合理，目前尚未能促進師徒的共同成長。所有這些問題都制約了學(xué)校青年教師專業(yè)成長的步伐。

2.現(xiàn)有的考核評價制度致使青年教師難以嶄露頭角

學(xué)校有些青年教師剛到教學(xué)崗位，雖然工作熱情較高，但是由于工作經(jīng)驗不足，在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等多重壓力下，往往顧此失彼，很少能在短期內(nèi)取得較大成績；有些青年教師在工作中對于晉級、評優(yōu)等過于看重，致使在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在急功近利的傾向，不能沉下心來系統(tǒng)地、全面地查漏補缺，從而影響了長遠(yuǎn)的專業(yè)成長。

二、理想教育，點燃青年追求教師職業(yè)幸福感的熱情

理想是指路的明燈?！敖處煛笔呛芏嘟處熢诔蔀榻處熤暗穆殬I(yè)理想，在成為教師之后，有些教師就迷失了方向，雖然在調(diào)查問卷中我校幾乎全部青年教師都明確表示了將會終身從事教育事業(yè)。然而，要使我們的青年教師把教書的“工作”變成“事業(yè)”，需要首先幫助他們明確樹立成為教師后的新的理想，即專業(yè)成長目標(biāo)，這樣才能激發(fā)他們對教育工作的熱情，因此，要幫助他們認(rèn)識到只有建立在對事業(yè)的追求上，才能體會到教書生涯是真正有意義的、有生命價值的快樂和職業(yè)的幸福感。因此，去年“七一”建黨節(jié)前夕，學(xué)校組織青年教師進行了一場“我的教育理想”演講賽，選拔了史敏老師代表學(xué)校參加區(qū)里的演講賽，獲得了一等獎；通過這次演講活動，我校很多青年教師都樹立了要做一名優(yōu)秀的人民教師的新的理想。

目前，我們所做的工作還處于探索階段，許多問題還需要深入推進。例如，如何使專業(yè)成長規(guī)劃更好地落實到教師平時的教育教學(xué)工作中；如何及時有效地對教師專業(yè)成長規(guī)劃進行針對性的調(diào)整；如何減輕青年教師的心理壓力與工作壓力，努力把學(xué)校建設(shè)成為教師的精神家園；青年教師專業(yè)成長熱情持續(xù)性的保護、青年教師成長進入高原期后的調(diào)整研究等。但我們有理由相信，堅持以師為本，立足校本研究，構(gòu)筑發(fā)展之路，必將帶給學(xué)?？茖W(xué)、持續(xù)、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙錦華.目標(biāo)導(dǎo)向：教師專業(yè)發(fā)展的行動研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（21）.