新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)課外作業(yè)的幾點(diǎn)思考

黃東霞

摘 要：英語(yǔ)課外作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，理應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。眾所周知，教師所布置的作業(yè)對(duì)學(xué)生及教師本身都有著非常重要的作用。對(duì)學(xué)生而言，一方面有助于鞏固和完善學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握及運(yùn)用；一方面作業(yè)也使學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為交互性交流奠定了基礎(chǔ)；而對(duì)教師本身而言，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查和反饋，教師不僅可以檢測(cè)自己的教學(xué)成果及其目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題修正教學(xué)策略及方法，同時(shí)有助于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。盡管在具體的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師也十分了解作業(yè)的重要性，但由于長(zhǎng)期的習(xí)慣導(dǎo)致以及在考試分?jǐn)?shù)的壓力下，很多英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)過(guò)于單一化、籠統(tǒng)化、絕對(duì)化，存在著隨意性及盲目性。

關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)感；單詞訓(xùn)練

新課程已經(jīng)在不斷向前推進(jìn)，而在以前轟轟烈烈的課改大潮中，老師對(duì)其理念的理解越來(lái)越深刻，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富。要達(dá)到真正的關(guān)注學(xué)生的目的，我們不僅要構(gòu)建新的課堂模式，同時(shí)還要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適合學(xué)生發(fā)展的課外環(huán)境，這樣才能最大限度并有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，而課外作業(yè)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。

一、聽讀類作業(yè)

英語(yǔ)在中國(guó)是一門外語(yǔ)，學(xué)生除了在學(xué)校上課就很少有機(jī)會(huì)去接觸它，特別對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。英語(yǔ)中聽和讀是基礎(chǔ)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而英語(yǔ)中的聽讀作業(yè)，又是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可是大多數(shù)教師通常都是讓學(xué)生在課外聽錄音后朗讀或跟著錄音朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的。聽讀類作業(yè)以前是依靠家長(zhǎng)監(jiān)督、檢查，然而家長(zhǎng)不一定都會(huì)英語(yǔ)，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有會(huì)的，他們也不可能知道孩子完成作業(yè)的質(zhì)量，并且教師也很難掌握實(shí)際效果。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，教師可以通過(guò)學(xué)校通以及網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)來(lái)直接監(jiān)督、檢查學(xué)生聽讀類作業(yè)的完成情況，但學(xué)生在一開始還有興趣，還能堅(jiān)持聽讀，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)失去新奇感。為了解決這類問(wèn)題，課外作業(yè)中教師應(yīng)讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽十分鐘的錄音，但對(duì)重點(diǎn)的對(duì)話及重點(diǎn)段落，讓學(xué)生先聽讀后再錄音，然后讓學(xué)生第二天上交，且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)朗讀，評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)、朗讀最流利獎(jiǎng)、朗讀進(jìn)步最快獎(jiǎng)等。并可以相互交流，指出別人朗讀是的優(yōu)點(diǎn)，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。這一設(shè)計(jì)不僅起到了監(jiān)督的作用，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。通過(guò)這樣的評(píng)比，學(xué)生對(duì)朗讀有了興趣，語(yǔ)感在相互切磋過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。

二、抄寫類作業(yè)

寫在英語(yǔ)中是必不可少的，教師在布置抄寫類作業(yè)時(shí)，特別對(duì)剛接受英語(yǔ)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是不可缺少的，而它的首要目的就是讓學(xué)生更好地記住生詞，擴(kuò)大詞匯量。寫能增加記憶力，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，所以要多動(dòng)筆，但問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)抄寫類作業(yè)不感興趣，任憑教師語(yǔ)重心長(zhǎng)，學(xué)生就是置若罔聞。教師可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生把每天所學(xué)的或在閱讀過(guò)程中所碰到的生詞按照不同的類別如：水果類、交通工具類、動(dòng)物類等進(jìn)行歸類，在屏幕上能看到還可以做成生詞卡片，這樣會(huì)讓學(xué)生在歸類的同時(shí)去記住單詞，就顯得不那么枯燥，并在過(guò)程中通過(guò)比賽看誰(shuí)收集得多、收集得快。這不僅有助于學(xué)生掌握拼讀，還有助于學(xué)生利用拼讀記憶生詞，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。課堂上教師可以把學(xué)生制作的單詞卡片當(dāng)作教具，讓學(xué)生用自己做的教具，有種親切感與自豪感，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)眼睛看、耳朵聽、腦子記，這樣單詞會(huì)很容易記住，也可以進(jìn)行多種形式的單詞訓(xùn)練和競(jìng)賽。

三、作業(yè)要切合實(shí)際

在每個(gè)單元教學(xué)的后面必須通過(guò)造句來(lái)鞏固一些所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生有了一定的詞匯量后，就讓學(xué)生用課文中的一些重點(diǎn)的單詞或詞組進(jìn)行造句，看哪些學(xué)生造的句子符合要求且結(jié)構(gòu)完整。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了積極效果，學(xué)生興致很高，都想盡一切辦法使自己的句子造得最好。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯得到進(jìn)一步鞏固。另外就是針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中都能有所收獲，并能體驗(yàn)完成作業(yè)后成功的喜悅，要以不同的選題來(lái)滿足優(yōu)生和學(xué)困生的發(fā)展要求，但必須圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，量要適度，不要挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，通過(guò)以上三個(gè)方面在作業(yè)布置時(shí)的一些思考，在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)，按照課程目標(biāo)要求，圍繞課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)出高效、實(shí)用的課外作業(yè)，通過(guò)自主的、趣味性的、選擇性的、有個(gè)性化的課外作業(yè)，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、思考及表達(dá)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。讓課外作業(yè)最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，使之成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓英語(yǔ)課外作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

于金鋒.淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].林區(qū)教學(xué)，2007.

·編輯 段麗君