基于知識(shí)點(diǎn)的趣味初三語(yǔ)文教學(xué)課堂

姚春艷

摘 要：初三是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年，也是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)最重的一年。在新課標(biāo)背景下，初三語(yǔ)文教學(xué)已被提出新的更高要求，更加注重增加課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為此，教師要多角度、多層次地把中考語(yǔ)文中各類知識(shí)點(diǎn)結(jié)合趣味、文采等落實(shí)到初一、初二語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的初三語(yǔ)文教學(xué)課堂，更具“思想性、文學(xué)性、情趣性”，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn)；趣味；初三；語(yǔ)文教學(xué)課堂

就語(yǔ)文學(xué)科而言，其知識(shí)系統(tǒng)也是由多個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的。和其他學(xué)科相比，它并不具備明顯的知識(shí)性，需要進(jìn)一步突出語(yǔ)文教學(xué)“知識(shí)點(diǎn)”。并在此基礎(chǔ)上，不斷增加知識(shí)點(diǎn)的趣味性，激發(fā)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初三語(yǔ)文課堂變得更加詩(shī)意，更具趣味性，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，獲取更多的知識(shí)、技能，在中考語(yǔ)文中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、注重新課教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的梳理

就中考而言，語(yǔ)文學(xué)科的考點(diǎn)會(huì)落實(shí)到各冊(cè)不同文體教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、輔助者等角色，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身梳理知識(shí)的意識(shí)，正確梳理分散的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)線成面，構(gòu)建全新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。進(jìn)入初三階段以后，就課外閱讀文章來(lái)說(shuō)，可以利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的各知識(shí)點(diǎn)回答對(duì)應(yīng)問(wèn)題。以“茅屋為秋風(fēng)所破歌”為例，這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用，表達(dá)了詩(shī)人杜甫怎樣的情感？在課堂教學(xué)中，教師要把考點(diǎn)巧妙地融入新課題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境、語(yǔ)言表達(dá)等去分析、解決對(duì)應(yīng)的題目，不斷完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面掌握新的知識(shí)點(diǎn)，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。對(duì)于相同題材的課文來(lái)說(shuō)，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，回憶已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)有針對(duì)性地反復(fù)練習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)“活”。以“遷移”為例，古詩(shī)、散文、說(shuō)明文等經(jīng)常會(huì)應(yīng)用該寫作手法，并能在不同文體靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“人文性、工具性”的統(tǒng)一。

二、趣味中融入細(xì)小知識(shí)點(diǎn)

進(jìn)入初三階段以后，學(xué)生仍然會(huì)寫錯(cuò)關(guān)鍵字，教師要借助相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。首先，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)音必須清晰。以說(shuō)明方法為例，學(xué)生經(jīng)常分不清楚“舉例子”“列數(shù)字”，經(jīng)常寫成“例數(shù)字”“舉列子”。教師可以讓學(xué)生連同拼音反復(fù)抄寫，即“舉例（lì）子”、“列（liè）數(shù)字”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生極易出錯(cuò)的地方，讓他們反復(fù)朗讀，留下直觀印象，避免犯錯(cuò)。在“清源、釋義法”中，也會(huì)出現(xiàn)一些小考點(diǎn)，需要弄清相關(guān)字詞的意思。比如，“萬(wàn)人空巷”“十室九空”，要準(zhǔn)確理解它們的意思。就“萬(wàn)人空巷”來(lái)說(shuō)，是指每家每戶都從巷子中走出來(lái)，大都用來(lái)形容“慶祝、歡迎”方面的盛況。就“十室九空”而言，大都用來(lái)形容天災(zāi)、人禍導(dǎo)致百姓顛沛流離的背景景象。對(duì)于這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)，其字面意思非常接近，但實(shí)際意思恰好相反。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，教師可以優(yōu)化利用遷移的方法，使其準(zhǔn)確區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)，即用“舉城歡慶”描述“萬(wàn)人空巷”，用“生離死別”描述“十室九空”。在增加細(xì)小知識(shí)點(diǎn)趣味性的同時(shí)，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解新的知識(shí)點(diǎn)。

三、看清題目，掌握技巧

就語(yǔ)文考試而言，其中有一半以上的題目都和課外內(nèi)容緊密相連，卻需要利用已學(xué)的課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行回答。在解題過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)榇中?，沒(méi)有仔細(xì)審題，采取適宜的解題技巧，丟掉不應(yīng)該丟的分，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性。就題目而言，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些指向性的字眼，比如，該文章從哪些方面體現(xiàn)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)？“哪些方面”便是其中的關(guān)鍵字眼。由于這是一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的課文，可以借助已學(xué)過(guò)的課文“鄉(xiāng)愁”進(jìn)行解答。又如，該篇散文中某句話起到怎樣的作用，詩(shī)中某句話體現(xiàn)出的氣氛？要牢牢抓住題中的關(guān)鍵詞“氣氛”，不要誤以為是“思想、感情”，以至于答非所問(wèn)，偏離題目，還誤以為是正確答案。以“氣氛”為例，學(xué)生需要回想已學(xué)過(guò)的詩(shī)，比如，李白“行路難”；陶淵明“飲酒”，曹操“觀滄?！保滥男┰~語(yǔ)可以用來(lái)描述“氣氛”，比如，寧?kù)o、凄清、熱鬧，哪些詞語(yǔ)又和“感情”相關(guān)，比如，孤獨(dú)、悲傷、難過(guò)，不要把兩者混為一談，誤認(rèn)為說(shuō)的是相同問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，還要注重歸納、總結(jié)，根據(jù)題型，采取的解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，尤其是學(xué)習(xí)零散知識(shí)點(diǎn)的趣味性。

總而言之，在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)該課程，語(yǔ)文教學(xué)不要過(guò)于功利性，以“知識(shí)點(diǎn)+趣味”為基點(diǎn)，多角度、多層次地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，使其成為整個(gè)教學(xué)的中心，積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不斷完善已有的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，做好充分準(zhǔn)備，更好地迎接中考。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生積極備考的過(guò)程中，也能踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

林芳群.知識(shí)點(diǎn)+趣味：初三語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（2）.

編輯 魯翠紅