初中教學(xué)中如何提高學(xué)生歷史課堂的參與性

陳能勝

摘 要：在新課改實(shí)施背景下，歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的課堂參與性提出了更高的要求，相比以往學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，如今的歷史課堂卻要求學(xué)生發(fā)揮主體性作用，成為歷史教學(xué)中的“主人翁”。那么，怎樣才能提高學(xué)生歷史課堂的參與性呢？從當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)中學(xué)生參與情況入手，旨在針對(duì)歷史課堂中學(xué)生參與度不高的一些具體原因，探究出提高學(xué)生參與到課堂中的有效措施。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂參與性；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、歷史課堂教學(xué)中學(xué)生參與情況分析

1.“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式盛行

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念的影響，當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)中依然嚴(yán)重存在著“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在具體的課堂教學(xué)上，部分教師不注重課堂教學(xué)方式的拓展，依然采取對(duì)照課本主講的老方法，或交代事件、人物、過(guò)程，或交代歷史發(fā)展的演變。至于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，則布置一些枯燥的題目讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。殊不知這種毫無(wú)生機(jī)與活力的應(yīng)試教育方法，已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的節(jié)奏，甚至難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)苛求的欲望了。隨著這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的盛行，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的主體性漸漸喪失，無(wú)法主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，更不能身臨其境地去感受歷史。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生課堂參與性

新課改實(shí)施背景下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了新的要求，這對(duì)歷史課堂教學(xué)而言也是一種新的挑戰(zhàn)。它要求教師在課堂教學(xué)中不能再以知識(shí)灌輸?shù)姆椒▉?lái)展開(kāi)教學(xué)了，而是應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展更多的課堂活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。比如，教師可以根據(jù)新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材中的“動(dòng)腦筋”欄目、自由閱讀卡等內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些課堂活動(dòng)，安排活動(dòng)與探究課程，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和豐富學(xué)生的課余生活。

二、提高學(xué)生積極參與歷史課堂的有效措施

1.拓展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多樣的教學(xué)方法，可以使原本略顯枯燥的歷史課堂變得妙趣橫生、生機(jī)蓬勃。而那些充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生參與歷史課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么，在具體的歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何拓展教學(xué)方法呢？首先，教師要注重歷史課堂題目的創(chuàng)設(shè)，以生動(dòng)的課堂活動(dòng)為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)某一重要?dú)v史事件的關(guān)注。比如，在講解七年級(jí)下冊(cè)《中外的交往和沖突》這一堂課的時(shí)候，教師應(yīng)該先提取出“鄭和下西洋”是該課的重點(diǎn)，然后通過(guò)幾個(gè)小活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一事件的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)一：如果你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次以“了解鄭和下西洋”為主題的旅游，你該如何介紹鄭和下西洋的概況以及經(jīng)過(guò)的具體路線?；顒?dòng)二：如果你要去探訪鄭和走過(guò)的足跡，你能給出一張簡(jiǎn)單的路程圖嗎？這樣既可以讓學(xué)生對(duì)事件的理解和認(rèn)識(shí)能夠在活動(dòng)中一氣呵成，毫無(wú)乏味感，同時(shí)也能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在組織課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)可以采取競(jìng)賽法來(lái)展開(kāi)。針對(duì)初中生好勝心理較強(qiáng)且喜歡追求成就感的特點(diǎn)，運(yùn)用快速問(wèn)答、小組競(jìng)賽的方式來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的欲望。

2.挖掘教材資源，安排探究性活動(dòng)課程

新課改歷史教材相比以往的傳統(tǒng)教材而言，顯得更為新穎實(shí)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動(dòng)手和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。比如，七年級(jí)上冊(cè)第5課的活動(dòng)與探究題是這樣的：它要求學(xué)生“用橡皮泥或膠泥，模仿商周青銅器做一件器物”；還有七年級(jí)下冊(cè)中的某一個(gè)活動(dòng)與探究題，向?qū)W生提出了辦歷史小畫(huà)報(bào)的要求，“選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫(huà)，或幾位同學(xué)合作為辦一期介紹宋詞的小畫(huà)報(bào)”。類似于這樣生動(dòng)活潑的歷史教材內(nèi)容都深受學(xué)生歡迎，也非常迎合中學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)探究的心理特征。因此，歷史教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地多發(fā)掘一些新穎獨(dú)特的教材資源，然后通過(guò)開(kāi)展探究性活動(dòng)課程的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在歷史課堂上不再只是聽(tīng)和講，還可以真正動(dòng)手做自己喜歡的小玩意兒。

3.教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

歷史課程作為一門人文學(xué)科，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是教學(xué)方法上都應(yīng)該體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷。教師作為歷史課堂的引導(dǎo)者和組織者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史知識(shí)的海洋中時(shí)，應(yīng)該保持一顆平和慈愛(ài)的心，時(shí)常用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩加油。尤其是對(duì)一些“學(xué)困生”要給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)要照顧到“學(xué)困生”的能力范圍，通過(guò)提一些淺顯易懂的問(wèn)題讓他們回答，從而給他們提供更多受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

另外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能以“戴有色眼鏡”的方式來(lái)隨意評(píng)判學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面的能力。比如，有些學(xué)困生在歷史課堂上可能常常表現(xiàn)得心不在焉，甚至故意調(diào)皮搗蛋以尋開(kāi)心。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該主動(dòng)地去接近、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，并且注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，然后不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們真正意識(shí)到自己優(yōu)秀的一面和價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡友靈.如何提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2007（5）.

·編輯 謝尾合