文言文教學(xué)新策之淺嘗試

陸英英

摘 要：文言文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握文言文的基本知識，而且要求提高學(xué)生的綜合閱讀能力，使學(xué)生閱讀文言文的綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：文言文；創(chuàng)新；開放

文言文教學(xué)是目前初中語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。領(lǐng)會《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，在文本主題、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法等方面嘗試多元化、開放性的策略，也許能夠事半功倍，有助于解決目前文言教學(xué)單一枯燥乏味的問題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

一、開放主題

不拘泥于唯一的主題，全方位多層次闡釋文本的意義，形象的多元，激發(fā)學(xué)生在課堂環(huán)境中的主觀能動性，發(fā)散思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《夸父逐日》時(shí)，在形象多元的文言課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可根據(jù)文本的敘述結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，多元且開放地解讀這一人物形象。有的學(xué)生高度評價(jià)夸父的志向遠(yuǎn)大和堅(jiān)韌不拔，尤其敬佩其獻(xiàn)身精神；但也有學(xué)生批評他是一個不自量力、盲目、沖動的人。把文言教學(xué)由書本、課堂延伸到課外生活中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外的開放，隨時(shí)隨地進(jìn)行文言教學(xué)。同時(shí)，也可豐富初中學(xué)生的生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在生活中學(xué)，在玩中學(xué)。

二、開放教法

初中文言教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握一定的文言文知識，更是為了發(fā)展學(xué)生健康的個性、形成健康的人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)，提高學(xué)生對文言文的熱愛及審美能力。我們老師應(yīng)該改變現(xiàn)有的“字字落實(shí)、句句清楚”的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，應(yīng)該給學(xué)生方法，“授之以漁”，讓學(xué)生自主閱讀、思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文言文的能力。

例如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，可以選擇多種教學(xué)方法：

1.可以采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生課外查閱參考資料，整體感知課文內(nèi)容，課堂一起解答疑問。

2.可以采用多媒體輔助教學(xué)，欣賞王菲的《水調(diào)歌頭》，在聆聽中感受古代經(jīng)典著作的優(yōu)美；了解蘇軾創(chuàng)作的背景，慨嘆作者的人生起伏。

3.可以以一種教學(xué)方法為主，其他教學(xué)方法為輔，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的開放式文言文教學(xué)方法。讓學(xué)生耳目一新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和創(chuàng)新能力。

三、開放閱讀

文言文教學(xué)環(huán)境要充分體現(xiàn)開放性，教師必須立足課堂，因材施教，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性。例如，教學(xué)《隆中對》時(shí)，就可以推薦學(xué)生課外閱讀諸葛亮的《鑒子書》及《諸葛亮之為相國也》，還有中國古典小說《三國演義》，杜甫的詩《蜀相》及“草船借箭”“三氣周瑜”“空城計(jì)”等經(jīng)典故事。這種開放式閱讀，不僅讓學(xué)生對故事有了整體的閱讀，對人物形象也有了更深刻的認(rèn)識，加深了對人物形象的理解，更拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

四、開放提問

“讀書貴有疑?！痹诔踔形难晕慕虒W(xué)中，教師不能只是照本宣科，把一個個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生，而應(yīng)多設(shè)置問題，采用開放式問題，發(fā)散性提問，鼓勵學(xué)生敢問、多問、會問，提倡懷疑精神，不求答案的唯一性。

例如，在教學(xué)《陋室銘》的時(shí)候，老師就可以采用發(fā)散性的提問，“陋室不陋體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生在思考這個問題的時(shí)候就會整體把握課文每一句話所要表達(dá)的意思，從而加深對詩文的理解及全文內(nèi)涵的解讀，以此提高學(xué)生的探究能力和文言文閱讀鑒賞能力。

五、開放仿寫

選入教材的文言詩文都是一些流傳下來的經(jīng)典篇目，其藝術(shù)成就本身就是一種示范的作用。教師可以讀寫結(jié)合，以讀促寫，采取開放仿寫的方法，適當(dāng)鼓勵學(xué)生模仿文言詩文寫作。

學(xué)生根據(jù)詩文模仿了作品《夏季之月》：

“夏季之月，世人共賞。月光皎潔，月色圓潤。兩旁黑云，映襯相伴。陰晴圓缺，各有其美。晚霞將散，月光出鞘；夕陽泛黃，相映相輝。實(shí)是外層之仙界。自李杜以來，未復(fù)有能嘆其麗者?！睂W(xué)生經(jīng)過這樣的仿寫，慢慢學(xué)會了“平平仄仄”“之乎者也”，寫起了一些像模像樣的文言詩文來。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，加深了對課文的理解，又提高了學(xué)生的寫作能力，何樂而不為？

六、開放學(xué)習(xí)

新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、體驗(yàn)”式的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、品味文言文的內(nèi)蘊(yùn)與藝術(shù)特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

總之，創(chuàng)設(shè)開放式的文言文教學(xué)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的開放性意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀遷移能力和創(chuàng)新能力，提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量。這不僅是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展亟須培養(yǎng)出大量開放型人才的需要，也是適應(yīng)初中文言文教學(xué)的一種較好的創(chuàng)新性教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

王榮生.新課標(biāo)與語文教學(xué)內(nèi)容[M].桂林：廣西教育出版社，2014.

·編輯 孫玲娟