開(kāi)展語(yǔ)文“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的點(diǎn)滴體會(huì)

陳小青

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！蔽覀冋Z(yǔ)文老師也經(jīng)常感嘆學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，因此，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情就顯得尤為重要。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于一般意義上的“語(yǔ)文課”，它是以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容上，它往往涉及語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，強(qiáng)調(diào)合作，這就改變了傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)獲得親自參與的積極體驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須具有綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為，如：觀察、搜集、查找、策劃、運(yùn)用、調(diào)查、組織等，因?yàn)橛辛诉@些行為，才能產(chǎn)生具體的體驗(yàn)，才能逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2014年5月，我們開(kāi)展了以“品讀四大名著”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，七（20）班的劉雨薇讀完《紅樓夢(mèng)》后，她評(píng)說(shuō)了她最喜歡的紅樓金釵：黛玉：品性高潔，人靈。寶釵：有心計(jì)，有時(shí)又很軟弱，所以，缺乏大的見(jiàn)識(shí)，所以落到了一個(gè)悲慘境地，不喜歡她，又有點(diǎn)同情她。鳳姐：精明強(qiáng)干，可惜心太狠。妙玉：狡猾，世故……所以她說(shuō)，金陵十二釵，她最喜歡的是黛玉，最不喜歡的是妙玉。至于她的這一番觀點(diǎn)有無(wú)道理，我們大可不必作一個(gè)是與非的判斷，但有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生在主動(dòng)探究中領(lǐng)悟了中國(guó)文化的魅力，在主動(dòng)探究中增長(zhǎng)了知識(shí)，在主動(dòng)探究中增強(qiáng)了讀書(shū)的興趣，又在主動(dòng)探究中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)合作

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對(duì)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，多年來(lái)一直是語(yǔ)文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的一個(gè)軟肋。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“共同討論”，強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作與成功的喜悅”，其目的是提供一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。

2014年12月舉行的“探究江蘇對(duì)聯(lián)文化”活動(dòng)中，八（1）班的魏玲君、王玉潔、李欣、馬燕、劉娜合作完成的“春聯(lián)趣談”手抄報(bào)獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，在手抄報(bào)上，她們介紹了對(duì)聯(lián)的起源、種類，有關(guān)對(duì)聯(lián)的傳說(shuō)故事，還用剪貼畫、剪紙裝飾自己的版面，內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)美觀。作品獲獎(jiǎng)后，她們不無(wú)感言：我們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，我們?cè)诤献髦惺斋@。

三、強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，就是學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)和生活中最感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)《石壕吏》一文時(shí)，學(xué)生提出，“安史之亂”給人民帶來(lái)的苦難究竟有多深？于是，我即刻開(kāi)展了“課本劇表演”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，他們查閱唐朝歷史資料，找好“導(dǎo)演”，自主選擇角色表演，老婦、老翁、差役甲、差役乙、杜甫、媳婦、孫子、致辭者、旁白，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，另外，學(xué)生還配上背景、音樂(lè)，通過(guò)“演”把文字具體化了，學(xué)生對(duì)唐朝末年的民生疾苦有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步理解了杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透

綜合實(shí)踐的過(guò)程是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力的過(guò)程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和能力與其他學(xué)科的知識(shí)和能力，是以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn)的，這種整合狀態(tài)有利于改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式。

我在上完《觀潮》一文后，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：錢塘江潮是“天下奇觀”，可為什么只有每年農(nóng)歷的八月十五是最佳觀潮時(shí)間，設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，我想是為了拋磚引玉，學(xué)生查找地理書(shū)籍，到網(wǎng)上查找天文地理資料。最終明白，錢塘江涌潮其實(shí)是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高度、徑流的大小，主航道的走向和氣候許多因素制約。其實(shí)，陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但秋潮要比春潮大，因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié)，而10月至次年2月降雨量相對(duì)較少……這樣，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和能力與其他學(xué)科的知識(shí)和能力交叉、滲透，在這種新的認(rèn)知方式下，學(xué)生真正提高了學(xué)習(xí)能力，改善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)使我們的語(yǔ)文課充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣，學(xué)生豐富了想象，開(kāi)闊了視野，他們不僅僅在應(yīng)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，更是在滋潤(rùn)心靈，憧憬未來(lái)，創(chuàng)造生活。

參考文獻(xiàn)：

侍述春.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）.

·編輯 孫玲娟