多措并舉，讓課堂“活”起來(lái)

張健平

一、教學(xué)背景

初中信息技術(shù)課是一門書本理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是課程的重要目標(biāo)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在信息技術(shù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)顯示出他們對(duì)理論課內(nèi)容往往帶有“厭倦”“輕視”和“乏味”的情緒，這與學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度、教學(xué)內(nèi)容及教師教學(xué)形式有著直接的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙邊的互動(dòng)過(guò)程，如何讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，讓學(xué)生在理論課堂中也能感受到信息技術(shù)的魅力，享受課堂活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)思路

本課教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)八年級(jí)VB的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都已有了一定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)編程并不陌生，但是對(duì)于編寫代碼大部分學(xué)生并不感興趣。和VB相比，Scratch是一門全新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。本節(jié)課通過(guò)教師引導(dǎo)和多種媒介輔助幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)Scratch軟件的功能和界面，感受模塊化編程的過(guò)程，初步了解和認(rèn)識(shí)這款編程軟件。

三、教學(xué)流程簡(jiǎn)述

（一）趣味游戲?qū)胄抡n

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，直接以演示Scratch游戲“貪吃的猴子”入手，吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，將Scratch和VB的腳本進(jìn)行對(duì)比突出Scratch軟件的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

（二）初識(shí)Scratch

在成功激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，教師和學(xué)生一起揭開(kāi)Scratch軟件的面紗：

1.了解Scratch軟件背景；

2.結(jié)合微視頻了解Scratch的軟件界面；

3.結(jié)合微視頻認(rèn)識(shí)Scratch軟件“動(dòng)作”“外觀”“變量”等八大類指令模塊；

4.和學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展小組搶答活動(dòng)。

角色的思考、說(shuō)話內(nèi)容在哪個(gè)模塊添加？

程序的開(kāi)始結(jié)束通過(guò)哪個(gè)模塊控制？

角色移動(dòng)方向設(shè)置在哪里？

程序節(jié)奏在哪里設(shè)置？

數(shù)據(jù)運(yùn)算操作在哪里？

（三）Scratch基礎(chǔ)編程入門

布置任務(wù)1：讓舞臺(tái)上的小貓咪不斷地來(lái)回走動(dòng)。

在對(duì)Scratch軟件界面和程序模塊功能有了初步認(rèn)識(shí)后，通過(guò)本任務(wù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)控制、外觀、動(dòng)作三個(gè)模塊的基本操作。

（四）綜合練習(xí)——《聽(tīng)話的小貓》

布置任務(wù)2：《聽(tīng)話的貓咪》。通過(guò)本任務(wù)幫助學(xué)生鞏固對(duì)控制、外觀、動(dòng)作三個(gè)模塊的掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)使用Scratch中簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)循環(huán)以及運(yùn)動(dòng)方向的設(shè)置，進(jìn)一步理解多種方式觸發(fā)程序操作。

（五）小結(jié)與延伸

和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示Scratch網(wǎng)站拓展學(xué)生思維。

四、教學(xué)反思

我認(rèn)為，信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用信息技術(shù)的能力，課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適情境，給予其充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?，F(xiàn)結(jié)合本節(jié)課就信息技術(shù)初識(shí)理論課的開(kāi)展做如下反思：

（一）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要接地氣，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際

對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，課堂的主體是學(xué)生，如果在軟件初識(shí)課中就讓學(xué)生喜愛(ài)上這款軟件，最大限度地激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，這對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)效果的高效達(dá)成起到至關(guān)重要的奠基作用。在本節(jié)課中，我結(jié)合Scratch軟件特性設(shè)計(jì)了“貪吃的猴子”這樣的趣味通關(guān)游戲，用它開(kāi)啟模塊化編程的探究之路。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣一種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

（二）靈活運(yùn)用技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代信息社會(huì)中信息資源豐富多樣，對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)揮自身技術(shù)特長(zhǎng)，利用現(xiàn)有技術(shù)及教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，對(duì)于Scratch軟件的界面認(rèn)識(shí)，本人根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了微視頻的設(shè)計(jì)。視頻共分為三個(gè)模塊，以便于學(xué)生能夠自主選擇和控制視頻學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師在這一過(guò)程中所扮演的角色就是引導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，讓不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課堂中都能有所收獲。

（三）強(qiáng)化課堂活動(dòng)的及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是教學(xué)效果達(dá)成的重要依據(jù)。學(xué)生在課堂當(dāng)中的自我定位與教師的評(píng)價(jià)與反饋有著直接聯(lián)系，及時(shí)評(píng)價(jià)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生完善自我的積極性。本節(jié)課針對(duì)概念性知識(shí)設(shè)計(jì)了小組搶答活動(dòng)，通過(guò)課堂實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，這樣的小組PK活動(dòng)不僅點(diǎn)燃了課堂中每一位學(xué)生的熱情，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神，并且能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)在小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在思維發(fā)散中學(xué)習(xí)、在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性、層次性、開(kāi)放性、創(chuàng)意性和藝術(shù)性，不僅課堂效果更好，而且也大大提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

作為信息技術(shù)教師，上好每一節(jié)課是最基本的要求。在信息技術(shù)課堂中，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的重要保障。對(duì)此，本人將不斷學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、鍛煉教育教學(xué)能力，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有趣、豐富、充滿活力的信息技術(shù)課堂，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，在創(chuàng)造中感受信息技術(shù)的魅力，在課堂活動(dòng)中收獲自信，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

梁錦明.Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)反思[J].教與學(xué)，2013（6）.

·編輯 孫玲娟