初中信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探究

宋雅婷

摘 要：讀圖和用圖的能力是信息時(shí)代中學(xué)生的必備能力。因此，對(duì)我國(guó)初中階段學(xué)生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行剖析，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；視覺素養(yǎng)；視覺能力

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科技的進(jìn)步與傳媒的發(fā)展，許多視覺教學(xué)媒介占據(jù)了我們的課堂，因此，中學(xué)生只有具備較強(qiáng)的視覺信息處理能力才能適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的需要。

一、初中生培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的重要性

視覺素養(yǎng)是指一個(gè)人通過觀察產(chǎn)生其他感覺，并將觀察與其他感覺經(jīng)驗(yàn)整合起來的一類視覺能力。根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)分析，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，喜歡接觸新事物，諸如他們喜歡模仿文字、圖片以及影視節(jié)目里的語言和行為。目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源豐富，中學(xué)生必須具備較強(qiáng)的視覺信息處理能力。

二、我國(guó)初中階段視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

我國(guó)的視覺素養(yǎng)教育起步晚，而且許多地方和學(xué)校不重視。我國(guó)初中階段視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)存在以下幾方面的問題：

1.理論觀念膚淺

我國(guó)的視覺素養(yǎng)教育主要表現(xiàn)為滲透式教育，在實(shí)踐開展中沒有特色的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)理論體系。由于受我國(guó)教育體制的影響，特別是中考升學(xué)的壓力，導(dǎo)致視覺素養(yǎng)教育沒有足夠的自主權(quán)，所以沒有開設(shè)專門的課程去實(shí)踐。

2.教學(xué)資源配置較低

視覺素養(yǎng)的教育需要專業(yè)技術(shù)設(shè)備的支持，而我國(guó)目前的教學(xué)設(shè)備僅限于支持固定課程的開設(shè)，學(xué)生很少或幾乎接觸不到這些設(shè)備。

3.教師的引導(dǎo)不到位

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生的多媒體操作技術(shù)較差，大多停留在技術(shù)的應(yīng)用上，缺乏對(duì)作品視覺效果的認(rèn)識(shí)和重視，這些歸根于教師在教育中引導(dǎo)不到位，還沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到視覺素養(yǎng)對(duì)于提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)的重要性。

三、視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.多元智能理論

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理發(fā)展學(xué)家加德納于1983年提出了多元智能理論。該理論有助于轉(zhuǎn)變我們“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)觀（學(xué)生觀），有助于形成正確的發(fā)展觀。選擇信息技術(shù)課與培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)相結(jié)合是由該學(xué)科的性質(zhì)和空間智能的內(nèi)涵來決定的。該學(xué)科可通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供其他學(xué)科給不了的各種視覺信息，創(chuàng)造視覺信息環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)，如果再輔以老師的精心策劃和幫助，那么在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，提高學(xué)生的空間智能將取得很好的效果。

2.符號(hào)理論

在符號(hào)學(xué)的理論前提下，視覺素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為必然?？梢哉f一個(gè)視覺素養(yǎng)低下的人，是不會(huì)在符號(hào)學(xué)領(lǐng)域有所建樹的。

四、結(jié)合信息技術(shù)課程培養(yǎng)初中生的視覺素養(yǎng)策略

視覺素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)圖片或視覺符號(hào)時(shí)擁有觀看的意識(shí)，學(xué)會(huì)如何觀看，并能對(duì)其所見的事物產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，同時(shí)還能將聯(lián)想之物描繪出來，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

1.注重視覺素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的融合

在信息技術(shù)課程的備課時(shí)，教師要多準(zhǔn)備些圖片、音頻和視頻等視覺元素，讓學(xué)生自由挑選素材，并采用合適的方式將它們整合起來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的視覺欣賞（表達(dá)能力），還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且豐富了課本知識(shí)。

在上課時(shí)，多采用概念圖方式；在作業(yè)布置時(shí)，要求學(xué)生的作品精美，并且能夠完整地表達(dá)出自己的思想；在作品評(píng)價(jià)過程中，要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的意見來評(píng)論學(xué)生的作品。

2.注重課堂氣氛的把握

教師在講解時(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些好的作品，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排素材，注重色彩搭配及合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，從而活躍課堂氣氛。

3.注重學(xué)習(xí)資源的收集與整理

將學(xué)生平時(shí)所制作的作品，如海報(bào)、電子表格設(shè)計(jì)、PPT、PS、Flash小動(dòng)畫、小視頻、網(wǎng)頁與網(wǎng)站等作品收集起來存儲(chǔ)到教學(xué)資源庫中，為以后學(xué)習(xí)提供方便與借鑒。

4.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在新課標(biāo)中有一個(gè)選修的內(nèi)容，即設(shè)計(jì)和制作機(jī)器人。信息技術(shù)課程中設(shè)計(jì)機(jī)器人，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)機(jī)器人形象，這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生大膽設(shè)計(jì)并制作出自己心中的機(jī)器人形象。從惠特海默《創(chuàng)造性思維》一書中得到的啟示是：科學(xué)創(chuàng)造更注重歸納、邏輯推理，是一步步按照步驟進(jìn)行的，由部分到整體。藝術(shù)創(chuàng)造在很多時(shí)候是先有藝術(shù)作品的整體構(gòu)思和藝術(shù)樣式才開始逐步實(shí)現(xiàn)和完形的。因此，初中信息技術(shù)課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極創(chuàng)造，這樣有助于提高初中生的視覺素養(yǎng)能力。

總之，當(dāng)代初中信息技術(shù)教師應(yīng)該更好地將信息技術(shù)課程與視覺素養(yǎng)結(jié)合起來，從而提升初中生的信息素養(yǎng)。

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·編輯 王亞青